| Revista: | La trama de la comunicación |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000362139 |
| ISSN: | 1668-5628 |
| Autores: | Luchessi, Norma1 Perelli, Laura1 Torres, Claudia Marcela1 |
| Instituciones: | 1Universidad Nacional de Rosario, Escuela de Comunicación Social, Rosario, Santa Fe. Argentina |
| Año: | 2003-2004 |
| Volumen: | 9 |
| Paginación: | 133-136 |
| País: | Argentina |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | La implementación de estrategias de educación a distancia en el grado universitario, de larga tradición presencial, plantea a los docentes que adoptan la nueva modalidad numerosos interrogantes. Éstos recaen, fundamentalmente, sobre su rol de educadores; por ejemplo: ¿Qué significa ser docente cuando no se está frente a alumnos? ¿Cómo se redefine su función? ¿De qué modo se distribuyen los diferentes roles (experto en contenidos, diseñador, tutor o asesor) dentro del equipo docente, cuando la enseñanza se lleva a cabo con una propuesta semipresencial? Quienes han aceptado el desafío de innovar en su práctica educativa incorporando la modalidad a distancia, saben que la búsqueda de respuestas a dichos interrogantes pasa inevitablemente por transparentar y confrontar las concepciones de enseñanza y de aprendizaje que tiene cada miembro del equipo docente, revisar actitudes personales y poner en discusión, por medio del cuestionamiento crítico, todo tipo de certezas estatuidas. La confrontación, el disenso y la resolución de contradicciones constituyen, en la mayoría de los casos, la vía necesaria para conseguir, en un marco de aprendizaje colectivo, los acuerdos consensuados que harán posible la puesta en marcha de las experiencias planificadas. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación a distancia, Educación semipresencial, Estrategias, Educadores, Tutores, Universidad Nacional de Rosario, Colombia |
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