| Revista: | Educare (San José) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000537762 |
| ISSN: | 1409-4258 |
| Autores: | Herrera Rodríguez, José Ignacio1 Guevara Fernández, Geycell Emma1 |
| Instituciones: | 1Universidad Nacional de Educación, Azogues, Cañar. Ecuador |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Ene-Abr |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 443-463 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | Objetivo. Este trabajo tiene el propósito de reflexionar en el diagnóstico psicopedagógico de los y las estudiantes y su evolución desde un enfoque psicométrico y clasificatorio hasta la identificación de barreras para el aprendizaje y la participación en las escuelas inclusivas. Análisis. Se realizó una revisión integradora de la bibliografía, estructurada en dos etapas: en la primera, se recogió la información sobre los postulados de la psicología cognitiva, los estudios psicométricos de la inteligencia y su influencia en las prácticas educativas. Mientras que la segunda etapa, se dirigió a la búsqueda de los postulados de la psicología social y las concepciones de la educación inclusiva. Los criterios para analizar la información bibliográfica fueron: el abordaje psicométrico de la inteligencia, el enfoque biologicista y la interacción de lo biológico y lo social en el desarrollo de la personalidad, el contexto social como generador de barreras y las diversas barreras que impiden el aprendizaje y la participación del estudiantado. Conclusiones. El diagnóstico psicopedagógico debe centrarse en las ayudas pedagógicas para transitar de un diagnóstico basado en la identificación de las discapacidades y necesidades educativas de la persona estudiante a un diagnóstico que enfatiza en el contexto y en identificar aquellas barreras que impiden el aprendizaje y la participación, desde una mirada optimista de los procesos psicológicos en formación y sustentado en el modelo social de educación inclusiva. En función de los análisis realizados es recomendable organizar procesos educativos que eliminen las barreras que impiden la atención a la diversidad de estudiantes en las escuelas inclusivas |
| Resumen en inglés | Objective. This work aims to reflect on the psychopedagogical diagnosis of students and their evolution from a psychometric and classificatory approach to the identification of barriers to learning and participation in inclusive schools. Analysis. An integrative review of the bibliography was carried out, structured in two stages. In the first, information was collected on the postulates of cognitive psychology, psychometric studies of intelligence, and their influence on educational practices. In contrast, the second stage was directed to the search for the postulates of social psychology and the conceptions of inclusive education. The criteria for analyzing the bibliographic information were the psychometric approach to intelligence, the biological approach, the interaction of the biological and the social in the development of the personality, the social context as a generator of barriers, the various barriers that impede learning, and student participation. Conclusions . The psychopedagogical diagnosis should focus on the pedagogical aids to move from a diagnosis based on the identification of the student’s disabilities and educational needs to a diagnosis that emphasizes the context; it should also focus on identifying those barriers that prevent learning and participation, and this from an optimistic point of view of the psychological processes in formation and sustained in the social model of inclusive education. Based on the analyzes conducted, it is advisable to organize educational processes that eliminate the barriers preventing attention to the diversity of students in inclusive schools |
| Resumen en portugués | Objetivo. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o diagnóstico psicopedagógico de estudantes e sua evolução desde uma abordagem psicométrica e classificatória até a identificação de barreiras à aprendizagem e à participação em escolas inclusivas. Análise. Foi realizada uma revisão integrativa da bibliografia, estruturada em duas etapas: na primeira, foram coletadas informações sobre os postulados da psicologia cognitiva, os estudos psicométricos da inteligência e sua influência nas práticas educacionais. Já a segunda etapa foi direcionada à busca dos postulados da psicologia social e das concepções de educação inclusiva. Os critérios de análise da informação bibliográfica foram: a abordagem psicométrica da inteligência, a abordagem biológica e a interação do biológico e do social no desenvolvimento da personalidade, o contexto social como gerador de barreiras e as várias barreiras que impedem a aprendizagem e participação dos estudantes. Conclusões. O diagnóstico psicopedagógico deve centrar-se nas ajudas pedagógicas para passar de um diagnóstico baseado na identificação das deficiências e necessidades educacionais de um estudante para um diagnóstico que valorize o contexto e identifique as barreiras que impedem a aprendizagem e a participação, do ponto de vista otimista dos processos psicológicos em formação e sustentados no modelo social de educação inclusiva. A partir das análises realizadas, é aconselhável organizar processos educacionais que eliminem as barreiras que impedem a atenção à diversidade à estudantes nas escolas inclusivas |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Diagnóstico psicopedagógico, Aprendizaje, Participación, Cognición, Educación inclusiva, Estudiantes |
| Keyword: | Pedagogy, Psychopedagogical diagnosis, Learning, Participation, Cognition, Inclusive education, Students |
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