Politicas cognitivas na formacao do professor e o problema de devir-mestre



Título del documento: Politicas cognitivas na formacao do professor e o problema de devir-mestre
Revista: Educacao & sociedade
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000283311
ISSN: 0101-7330
Autores:
Año:
Periodo: Sep-Dic
Volumen: 26
Número: 93
Paginación: 1273-1288
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico
Resumen en inglés The theme of learning has a special in the work of Deleuze. For him, learning is neither a process for solving problems nor a process of knowledge acquisition, but rather a process of production of subjectivity. From this perspective, the issue of teacher training takes on new meanings, implying a cognitive policy that should be in harmony with a cognition conceived as an invention of the self and of the world. Bearing this in mind, the concept of becoming-teacher suggests a way, based a policy of recognition, to face the transmission of information model
Resumen en portugués O tema da aprendizagem ocupa na obra de Deleuze um lugar especial. A aprendizagem não é um processo de solução de problemas nem a aquisição de um saber, mas um processo de produção de subjetividade. Entendido a partir desta perspectiva, o problema da formação do professor surge ressignificado, envolvendo uma política cognitiva sintonizada com o entendimento da cognição como invenção de si e do mundo. Nessa medida, o conceito de devir-mestre indica um caminho para fazer face ao modelo de transmissão de informação baseado numa política de recognição
Disciplinas: Filosofía,
Educación
Palabras clave: Historia de la filosofía,
Pedagogía,
Aprendizaje,
Deleuze, Gilles,
Subjetividad,
Formación docente,
Profesores,
Conocimientos
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