| Revista: | Acta scientiarum. Education |
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| Número de sistema: | 000596474 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | Buzin, Karina dos Santos de Moura1 Favoreto, Aparecida2 |
| Instituciones: | 1Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, São Paulo. Brasil 2Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Paraná. Brasil |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 44 |
| Número: | s/n |
| Paginación: | 62320-62320 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | The intention of this study is to introduce reflections about pedagogical categories interest and effort that were discussed by the American philosopher John Dewey (1859-1952), which had a huge repercussion in educational debates in Brazil. Regarding Deweyan thought, it is emphasized that, in Brazilian educational historiography, there is no agreement among his educational and social perspectives. In relation to pedagogical categories, specifically interest and effort, there is no convergence on their meanings and dispositions in the educational act. Moreover, a bibliographic research was carried out prioritizing the descriptors: interest, effort and John Dewey, which made it possible to select articles, dissertations and theses on the subject. In this part, in a descriptive analysis, the intention was to point out the different readings on such categories. Then, based on the works Vida e Educao (1978) and Democracia e Educao (1936), the aforementioned categories are discussed based on Dewey's contributions. Observing this American intellectual in relation to his context, it is noteworthy that he intended to correct the problems of bourgeois democracy through an educational project. Therefore, the pedagogical categories interest and effort were not understood as stagnant, but interrelated with each other and with other pedagogical categories , composing a broad education project that presupposed a planned and teacher-oriented environment. In this way, Dewey aimed to form new reflexive and social habits in individuals, believing that they could develop a more evolved and democratic society. |
| Resumen en español | El objetivo de este artculo es presentar reflexiones sobre las categoras pedaggicas inters y esfuerzo que fueron discutidas por el filsofo norteamericano John Dewey (1859-1952), que tuvo gran repercusin en los debates educacionales de Brasil. Sobre el pensamiento deweyano, se destaca que, en la historiografa educacional brasilea, no existen consensos sobre sus perspectivas educacionales y sociales. No que se refieren sus categoras pedaggicas, en especfico las de inters y esfuerzo, no se destacan concordancias sobre sus significados y disposiciones en el ato educativo. Adems, fue realizada una investigacin bibliogrfica priorizando los descriptores: inters, esfuerzo y John Dewey, lo que posibilit seleccionar artculos, disertaciones y tesis que versaban sobre la temtica. En esta parte, en un anlisis descriptivo, el propsito fue de destacar las diferentes lecturas sobre tales categoras. En secuencia, basndose en los libros Vida e Educao (1978) y Democracia e Educao (1936), se presentan las categoras antedichas con base en las contribuciones de Dewey. Observando al intelectual estadunidense en relacin a su contexto, se destaca que l busc corregir los problemas de la democracia burguesa por intermedio de un proyecto educacional. As, las categoras pedaggicas inters y esfuerzo no fueron entendidas de manera estanques, ms se interrelacionan entre s y con otras categoras pedaggicas , componiendo un amplio proyecto de educacin que presupona un ambiente planeado y orientado por el profesor. De ese modo, Dewey deseaba formar nuevos hbitos reflexivos y sociales en los individuos, creyendo que as se podra constituir una sociedad ms desarrollada y democrtica. |
| Resumen en portugués | O objetivo deste artigo apresentar reflexes sobre as categorias pedaggicas interesse e esforo que foram discutidas pelo filsofo norte-americano John Dewey (1859-1952), que teve grande repercusso nos debates educacionais do Brasil. Sobre o pensamento deweyano, destaca-se que, na historiografia educacional brasileira, no h consenso sobre suas perspectivas educacionais e sociais. No que se referem suas categorias pedaggicas, em especfico as de interesse e esforo, no h concordncia sobre seus significados e disposies no ato educativo. Ademais, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica priorizando os descritores: interesse, esforo e John Dewey, o que possibilitou selecionar artigos, dissertaes e teses que versam sobre a temtica. Nesta parte, em uma anlise descritiva, o propsito foi de pontuar as diferentes leituras sobre tais categorias. Em seguida, com base nos livros Vida e Educao (1978) e Democracia e Educao (1936), apresentam-se as categorias supracitadas com base nas contribuies de Dewey. Observando ao intelectual estadunidense em relao ao seu contexto, destaca-se que ele buscou corrigir os problemas da democracia burguesa por intermdio de um projeto educacional. Assim, as categorias pedaggicas interesse e esforo no eram entendidas de forma estanques, mas interrelacionadas entre si e com outras categorias pedaggicas , compondo um amplo projeto de educao que pressupunha um ambiente planejado e orientado pelo professor. Desse modo, Dewey almejava formar novos hbitos reflexivos e sociais nos indivduos, acreditando que assim poder-se-ia constituir uma sociedade mais desenvolvida e democrtica. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | historiografa, pedagoga experimental, sociedad democrtica., Pedagogía |
| Keyword: | historiography, experimental pedagogy, democratic society., Pedagogy |
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