| Revista: | Acta scientiarum. Education |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000526685 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | Silva Costa, Elisangela André da1 Garrido Pimenta, Selma2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Ceara, Fortaleza, Ceara. Brasil 2Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2021 |
| Periodo: | Ene-Dic |
| Volumen: | 43 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | La reflexión sobre los impactos de las políticas educativas contemporáneas sobre el trabajo y la formación docente indica el avance de la perspectiva neoliberal que niega la condición de estos profesionales como personas e intelectuales, tratando de reducirlos a la figura de técnicos que se adaptan a las estrategias regulatorias y buscan lograr mejores resultados, con cada vez menos recursos. Dialécticamente, también se han registrado experiencias formativas guiadas por la valoración de los conocimientos, trayectorias y vivencias de estos sujetos. Este texto pretende reflexionar, desde la dialogicidad y sus principios, sobre los límites y posibilidades de aprendizaje de la profesión docente frente a las influencias de las políticas educativas actuales. A través de círculos reflexivos dialógicos realizados con trece docentes, se discutieron aspectos que articulan vida, formación y trabajo. Los resultados, analizados desde Freire (1967, 1987, 1996, 2000)y otros autores que presentan la dialogicidad como una perspectiva teórica, política y metodológica, señalan que el aprendizaje de la profesión docente, en el contexto actual, demanda una orientación crítica y problemática que tanto las Situaciones Límite que obstaculizan las posibilidades de humanización como los Viables Invisibles que resultan de la esperanza como actitud política y éticamente situada hacia la profesión y el contexto en el que se inserta |
| Resumen en inglés | The reflection on the impacts of contemporary educational policies on the work and training of teachers indicates the advancement of the neoliberal perspective that denies the condition of these professionals as persons and intellectuals, trying to reduce them to the figure of technicians who adapt to regulatory strategies and seek achieve better results, with fewer and fewer resources. Dialectically, formative experiences guided by valuing the knowledge, trajectories and experiences of these subjects have also been recorded. This text aims to reflect, from the dialogicity and its principles, on the limits and possibilities of learning of the teaching profession in the face of the influences of the current educational policies. Through reflective dialogic circles carried out with thirteen teachers, aspects that articulate life, training and work were discussed. The results, analyzed from Freire (1967, 1987, 1996, 2000) and other authors who present dialogicity as a theoretical, political and methodological perspective, point out that the learning of the teaching profession, in the current context, demands a critical and problematic orientation that guide the Limit Situations that brake the possibilities of humanization and the Unviable Viables that result fromhoping as a political and ethically situated attitude towards the profession and the context in which it is inserted |
| Resumen en portugués | A reflexão acerca dos impactos das políticas educacionais contemporâneas sobre o trabalho e formação dos professores indica o avanço da perspectiva neoliberal que nega a condição desses profissionais como pessoas e intelectuais, tentando reduzi-los à figura de técnicos que se adaptam às estratégias de regulação e buscam alcançar melhores resultados, com cada vez menos recursos. Dialeticamente têm sido registradas, também, experiências formativas orientadas pela valorização dos conhecimentos, trajetórias e experiências desses sujeitos. O presente texto objetiva refletir, a partir da dialogicidade e seus princípios, sobre os limites e possibilidades da aprendizagem da profissão professor diante das influências das políticas educacionais vigentes. Por meio de círculos reflexivos dialógicos realizados junto a treze professores foram discutidos aspectos que articulam vida, formação e trabalho. Os resultados, analisados a partir de Freire (1967, 1987, 1996, 2000) e de outros autores que apresentam a dialogicidade como perspectiva teórica, política e metodológica, apontam que a aprendizagem da profissão professor, no atual contexto, demanda uma orientação crítica e problematizadora que paute tanto as Situações-Limite que freiam as possibilidades de humanização, quanto os Inéditos Viáveis que resultam do esperançar como atitude política e eticamente situada diante da profissão e do contexto em que esta se insere |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Sociología de la educación, Profesión docente, Dialogicidad, Enseñanza-aprendizaje, Humanización |
| Keyword: | Educational planning and policies, Sociology of education, Teaching profession, Dialogicity, Teaching-learning, Humanization |
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