| Revista: | Revista ibero-americana de estudos em educacao |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000473456 |
| ISSN: | 1982-5587 |
| Autores: | Ferreira, Jacques de Lima1 Behrens, Marilda Aparecida2 Teixeira, Alexandre Marinho3 |
| Instituciones: | 1Universidade Positivo, Curitiba, Parana. Brasil 2Pontificia Universidade Catolica do Parana, Curitiba, Parana. Brasil 3Instituto Federal de Santa Catarina, Gaspar, Santa Catarina. Brasil |
| Año: | 2019 |
| Periodo: | Ene-Mar |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 123-137 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Español, portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | Este artículo presenta una investigación de abordaje cualitativo del tipo estudio de caso que fue realizado con profesionales de diversas áreas del conocimiento, egresados que realizaron una formación continuada, una especialización denominada Formación de Profesores para actuar en la Enseñanza Superior, Tecnológico y Técnico. El problema de investigación que orientó la investigación siguió el siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son las percepciones que los egresados de una formación continuada tuvieron sobre el conocimiento adquirido para el ejercicio de la docencia? La investigación realizada tuvo el objetivo de analizar las percepciones de los egresados en relación al conocimiento adquirido a partir de una especialización para la formación de profesores. La investigación involucró a tres grupos de la especialización de los siguientes años: 2015, con 32 alumnos; 2016, con 25 alumnos y 2017, con 15 alumnos, totalizando 72 alumnos egresados investigados. Los datos fueron recolectados a partir de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que permitieron realizar el análisis de contenido en la perspectiva de Bardin (2011) con la ayuda del software Atlas Ti. El análisis de datos permitió identificar que el conocimiento pedagógico es esencial para poder vivir la docencia ante su complejidad. Conocimiento que permite que el profesor pueda estar en el aula para poder utilizar diferentes metodologías de enseñanza |
| Resumen en inglés | This article presents a qualitative research of the type of case study that was carried out with professionals from several areas of knowledge, graduates who have carried out a continuous formation, a specialization denominated Training of Teachers to act in Higher Education, Technological and Technical. The research problem that guided the research followed the following question: What are the perceptions that graduates of a continuing formation had about the knowledge acquired for the exercise of teaching? The research carried out had the objective of analyzing the graduates perceptions in relation to the knowledge acquired from a specialization for the training of teachers. The research involved 03 specialization classes of the following years: 2015, with 32 students; 2016, with 25 students and 2017, with 15 students, totaling 72 students graduated. The data were collected from a questionnaire with open and closed questions that allowed the analysis of content from the perspective of Bardin (2011) with the help of Atlas Ti software. Data analysis allowed us to identify that pedagogical knowledge is essential to be able to experience teaching in the face of its complexity. Knowledge that allows the teacher to be in the classroom to be able to use different teaching methodologies |
| Resumen en portugués | Este artigo apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso que foi realizada com profissionais de diversas áreas do conhecimento, egressos que realizaram uma formação continuada, uma especialização denominada Formação de Professores, para atuar no Ensino Superior, Tecnológico e Técnico. O problema de pesquisa que orientou a investigação seguiu o seguinte questionamento: Quais são as percepções que os egressos de uma formação continuada tiveram sobre o conhecimento adquirido para o exercício da docência? A investigação realizada teve o objetivo de analisar as percepções dos egressos em relação ao conhecimento adquirido a partir de uma especialização para a formação de professores. A pesquisa envolveu 03 turmas da especialização dos seguintes anos: 2015, com 32 alunos; 2016, com 25 alunos e 2017, com 15 alunos, totalizando 72 alunos egressos investigados. Os dados foram coletados a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas que permitiram realizar a análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011), com o auxílio do software Atlas Ti. A análise de dados permitiu identificar que o conhecimento pedagógico é essencial para poder vivenciar a docência diante da sua complexidade. Conhecimento este que permite que o professor possa estar em sala de aula para poder utilizar diferentes metodologias de ensino |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Pedagogía, Formación de profesores, Educación continua, Conocimiento pedagógico, Contenidos educativos |
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