| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533310 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autors: | Fonseca, Marcos Orso da1 Batista, Michel Corci2 |
| Institucions: | 1Universidade Estadual de Maringá, Brasil., 2Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brasil., |
| Any: | 2023 |
| Volum: | 16 |
| Número: | 1 |
| Paginació: | 1-18 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Brazil is a country marked by the institutionalization of the curriculum, where this document is given too much importance, one of the ways of controlling the action of educational institutions by the State, as well as the teacher's action, not only being a guideline, but an authoritarian way of demarcating the control of teaching professionalism. In this sense, more democratic alternatives for the formulation of curricula are necessary, and the Freirian theory of Liberating Education presents itself as one of the possibilities. Thus, this article aims to present and describe the assumptions of the curriculum within Liberating Education. To this end, this research is of a qualitative nature, descriptive level, with a deductive bibliographic research approach. In all, 12 assumptions necessary to the formulation of a liberating curriculum were found. Although some criteria have a greater qualitative importance than others, they all compose the same political-educational praxis, and it is not possible to dissociate or neglect them in the process of formulating the document. Thus, radical democracy is the criterion that guides all the others, being epistemically present in the goals, means, justifications, and the whole theoretical-practical set that makes up the liberating praxis. No truly liberating education along the lines of Paulo Freire can be antidemocratic, antidialogical, segregationist, antidialectic, or banking. |
| Resumen en español | Brasil es un país marcado por la institucionalización del currículo, donde este documento recibe demasiada importancia, siendo una de las formas de control de la acción de las instituciones educativas por parte del Estado, así como de la acción docente, siendo no sólo una directriz, sino una forma autoritaria de demarcar el control del profesionalismo docente. En este sentido, son necesarias alternativas más democráticas para la formulación de los currículos, y la teoría freiriana de la Educación Liberadora se presenta como una de las posibilidades. Así, este artículo pretende presentar y describir los supuestos del currículo dentro de la Educación Liberadora. Por lo tanto, esta investigación es de naturaleza cualitativa, nivel descriptivo, con enfoque de investigación bibliográfica y naturaleza deductiva. En total, se encontraron 12 supuestos necesarios para la formulación de un currículo liberador. Aunque algunos criterios tengan mayor importancia cualitativa que otros, todos componen la misma praxis político-educativa, y no es posible disociarlos o descuidarlos en el proceso de formulación del documento. Así, la democracia radical es el criterio que orienta a todos los demás, estando epistémicamente presente en los objetivos, medios, justificaciones y todo el conjunto teórico y práctico que compone la praxis liberadora. Ninguna educación verdaderamente liberadora en la línea de Paulo Freire puede ser antidemocrática, antidialógica, segregacionista, antidialéctica, bancaria. |
| Resumen en portugués | O Brasil é um país demarcado pela institucionalização do currículo, onde este documento recebe uma importância demasiada, uma das formas de controle da ação das instituições de ensino pelo Estado, assim como da ação docente, não sendo apenas um norteador, mas uma forma autoritária de demarcação do controle do profissionalismo docente. Nesse sentido, alternativas mais democráticas para a formulações dos currículos se mostram como necessárias, e a teoria freiriana da Educação Libertadora se apresenta como uma das possibilidades. Assim, este artigo tem como objetivos apresentar e descrever os pressupostos do currículo dentro da Educação Libertadora. Para tanto, esta pesquisa é de natureza qualitativa, de nível descritivo, com abordagem de pesquisa bibliográfica e de cunho dedutivo. Ao todo, foram encontrados 12 pressupostos necessários à formulação de um currículo libertador. Ainda que alguns critérios possuam uma importância qualitativa maior que outros, todos eles compõem uma mesma práxis político-educativa, não sendo possível sua dissociação ou negligência no processo de formulação do documento. Assim, a democracia radical é o critério que baliza todos os demais, estando ela presente epistemicamente nos objetivos, nos meios, nas justificativas e todo conjunto teórico-prático que compõe a práxis libertadora. Nenhuma educação verdadeiramente libertadora aos moldes de Paulo Freire pode ser antidemocrática, antidialógica, segregacionista, antidialética, bancária. |
| Paraules clau: | Educación, Democracia, Emancipación |
| Keyword: | Education, Democracy, Emancipation |
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