| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000474223 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autors: | Andrade, Francisca Marli Rodrigues de1 |
| Institucions: | 1Universidade Federal Fluminense, Departamento de Ciencias Humanas, Niteroi, Rio de Janeiro. Brasil |
| Any: | 2018 |
| Període: | Sep-Dic |
| Volum: | 11 |
| Número: | 3 |
| Paginació: | 297-310 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en inglés | Environmental Education policies are tailored to different contexts, many of which are a far cry from reality in the Amazon. However, it is in the school, through disputes and negotiations, that curriculum standards approximate to social actors and therefore “materialize” in everyday life. In this sense, the school is constituted as social space-time in which environmental knowledge and environmental practices are confronted daily. It is within this spacetime that teachers are challenged to engage in dialogue with reality and adopt integrative and restorative approaches to contextualize the history, culture and life of the Amazon. Thus, the challenge of integrating the curriculum to the social experience of the community, and therefore destabilize curriculum standardization, remains. Thinking about this social experience implies (re)gaining an understanding of educational practices that resignify environmental education in the curriculums of schools in the Brazilian Amazon, in this case the municipal education network in Castanhal, in the State of Pará. We adopted a methodological framework based on Social Representation Theory and the principles and methods of ethnography. A questionnaire was conducted with 121 teachers and complemented by two group discussions and participant observation. The findings show that the approach to environmental education draws mainly on naturalistic conceptions of the environment and the existence of a social movement among teachers that questions these conceptions, calling for other ways of thinking the curriculum and the environmental challenges faced by the region |
| Resumen en portugués | As políticas públicas em Educação Ambiental são pensadas e elaboradas em contextos diversos, alguns deles bem distantes da realidade amazônica. No entanto, é na escola que as normatizações curriculares, por meio de disputas e negociações, ganham certa aproximação aos atores sociais e, portanto, se materializam na vida cotidiana. Nesse sentido, a escola constitui-se enquanto espaçotempo social no qual saberes e práticas ambientais são confrontadas diariamente. É nesse espaçotempo que os docentes são desafiados a dialogar com a realidade, recorrer às lógicas integrativas e restaurativas para contextualizar a história, a cultura e a vida amazônica. Logo, o desafio persiste em integrar ao currículo a experiência social da comunidade e, desta forma, desestabilizar a padronização curricular. Pensar essa experiência social supõe (re)conhecer as práticas educativas escolares que ressignificam a Educação Ambiental nos currículos das escolas na Amazônia brasileira, em particular, na rede municipal de Castanhal-Pará. Nos desdobramentos metodológicos adotamos as contribuições da pesquisa qualitativa, precisamente da Teoria das Representações Sociais (TRS) na sua abordagem etnográfica. Recorremos ao questionário, complementado por dois grupos de discussão e pela observação para coletar as informações da pesquisa, na qual participaram 121 docentes. Os resultados mais significativos indicam que a abordagem da Educação Ambiental é orientada, principalmente, pelas concepções naturalistas de ambiente. Revelam, também, um movimento social entre os docentes que questionam essas concepções e, portanto, reivindicam outras lógicas frente ao currículo e aos desafios ambientais inerentes à região |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Planeación y políticas educativas, Educación ambiental, Currículo, Educación basada en competencias, Prácticas educativas, Amazonia, Brasil |
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