| Revista: | Revista espaco do curriculo |
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| Número de sistema: | 000533534 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Gusmão, Luka de Carvalho3 Jesus, Alan Willian de2 Marques, Luciana1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Juiz de Fora, Brasil., 2Universidade Federal de Juiz de Fora, Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora, Brasil., 3Universidade Federal de Juiz de Fora, Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, Brasil., |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Paginación: | 711-725 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | We seek to highlight the conceptions of being and time linked to the ideas of sameness and mechanics and how they engendered logic and social processes of denying differences, that is, denying the legitimacy of Others in their multiple possibilities of existence and the construction of a curriculum that reinforces the illusion of normality in a mathematic time or even that hosts the differences in its marking, instituting an identity-difference binomial. Furthermore, the conceptions of being and time from the perspective of durations and possibilities constitute the opportunity to think of communion with differences, driving to experience the curriculum in pure differences, where the relationship between normality and abnormality is continually strained, allowing the encounter with oneself and with Others as they are. Thus, we try to ask ourselves how each one of us inhabits the school and how the school inhabits us. How each one thinks and lives the relationship between normal versus abnormality. How, experiencing the school, we can understand in its temporality the relations with the differences within an understanding that we continuously produce in its curricular artifacts, in order to produce so many others, always inventing different ways of meeting ourselves and with the Other. |
| Resumen en español | Buscamos resaltar las concepciones de ser y tiempo vinculadas a las ideas de igualdad y mecánica y cómo engendraron procesos lógicos y sociales de negación de las diferencias, es decir, negar la legitimidad de los Otros en sus múltiples posibilidades de existencia y la construcción de un currículo que refuerza la ilusión de normalidad en un tiempo matemático o incluso que alberga las diferencias en su marcado, instituyendo un binomio identidad-diferencia. Además, las concepciones de ser y tiempo desde la perspectiva de duraciones y posibilidades constituyen la oportunidad de pensar en comunión con las diferencias, impulsando a vivir el currículo en puras diferencias, donde la relación entre normalidad y anormalidad se tensa continuamente, permitiendo el encuentro con uno mismo y con los demás como son. Así, tratamos de preguntarnos cómo cada uno de nosotros habita la escuela y cómo la escuela nos habita. Cómo cada uno piensa y vive la relación entre lo normal y lo anormal. Cómo, viviendo la escuela, podemos entender en su temporalidad las relaciones con las diferencias dentro de un entendimiento que continuamente producimos en sus artefactos curriculares, para producir tantos otros, siempre inventando diferentes formas de encontrarnos con nosotros mismos y con el Otro. |
| Resumen en portugués | Procuramos evidenciar as concepções de ser e tempo vinculadas às ideias de mesmidade e mecânica e como estas engendraram lógicas e processos sociais de negação das diferenças, isto é, de negação da legitimidade dos Outros em suas múltiplas possibilidades de existência e a construção de um currículo que reforça a ilusão de normalidade num tempo matematizado ou mesmo que hospeda as diferenças em sua marcação, instituindo um binômio identidade-diferença. Outrossim, as concepções de ser e tempo na perspectiva das durações e das possibilidades constituem o ensejo de pensar a comunhão com as diferenças, impulsionando vivenciar o currículo nas diferenças puras, onde a relação normalidade versus anormalidade é tensionada continuamente, permitindo o encontro consigo mesmo e com os Outros como são. Assim, intentamos nos perguntar como cada um de nós habita a escola e como a escola nos habita. Como cada um pensa e vive a relação normalidade versus anormalidade. Como, experienciando a escola, podemos entender na sua temporalidade as relações com as diferenças dentro de uma compreensão que nós produzimos continuamente nos seus artefatos curriculares, a fim de produzirmos tantos outros, inventando sempre diferentes formas de encontro conosco mesmo e com o Outro. |
| Palabras clave: | Ser, Tiempo, Diferencia, Currículum |
| Keyword: | Ser, Time, Difference, Curriculum |
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