| Revista: | Revista electrónica de investigación en educación en ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000455279 |
| ISSN: | 1850-6666 |
| Autors: | Jani, Janice Silvana Novakowski Kierepka1 Roque, Roque Ismael da Costa Gullich |
| Institucions: | 1Escola Estadual Tecnica Guaramano, Guarani Das Missoes, Rio Grande Do Sul. Brasil |
| Any: | 2017 |
| Període: | Jul |
| Volum: | 12 |
| Número: | 1 |
| Paginació: | 55-67 |
| País: | Argentina |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | La investigación-acción es un proceso de formación de profesores, pautado en la racionalidad práctica, que tiene como finalidad la mejoría de la práctica docente y constitución del sujeto. Tenemos como objetivo investigar el papel del colectivo docente en la formación de profesores y el potencial de la metodología de sistematización de prácticas en el desencadenamiento del diálogo formativo. Bien como buscamos evidenciar las concepciones de enseñanza y su influencia en los niveles de investigación educativa. Por tanto, seguimos el abordaje histórico-cultural como perspectiva de investigación para la construcción de los resultados. Por lo tanto, seleccionamos un encuentro de formación, que tuvo como temática la lectura de narrativas de los diarios del profesor en formación para el análisis microgenético. Podemos percibir que el triple diálogo es emanado en contextos colaborativos de formación de profesores, siendo importante la narración reflexiva en el diario del profesor y el compartimiento de narrativas para el desencadenamiento de la reflexión, siendo mecanismos que tornan el dialogo formativo. Percibimos que las concepciones de enseñanza influencian los niveles de investigación educativa, que avanzan de un nivel técnico y tornase práctica y está constituyéndose en emancipatorio o crítico. Por lo tanto, reiteramos la relevancia de los grupos colaborativos, basados en el modelo de la investigación-acción, la medida que percibimos que la reflexión torna el diálogo formativo |
| Resumen en inglés | The investigation-action is a process of teachers’ formation, related to the practice rationality that aims at improving teaching practice and subject constitution. The objective is to investigate the collective practice in teaching formation and the potential of the methodology of practice systematization in the initiation of formative dialogue, through the exam of evidences in the formation process. The aim is, also, to evidentiate the concepts of teaching and its influences in the levels of educative investigation. However, following the historic-cultural approach as a research perspective for the construction of results. Thus, a meeting of formation that had as theme the reading of the narratives from the logbook of the teachers in formation was selected for microgenetic analysis. The triple dialogue related to collaborative contexts of teachers formation was noticed, being important the reflexive narrative from the logbook and the sharing of the narratives to the triggering of the reflection, being as a mechanism that makes the dialogue formative. It is also possible to notice the concept of education influences the levels of educative investigation, which is in progress from a technical level to a practical and is also changing into emancipatory and critical. Therefore, the importance of the collaborative groups is confirmed, based on models of investigation-action, in the way that, the reflection makes the dialogue formative was perceived in the job |
| Resumen en portugués | A investigação-ação é um processo de formação de professores, pautado na racionalidade prática, que tem como finalidade a melhoria da prática docente e constituição do sujeito. Temos como objetivo investigar o papel do coletivo docente na formação de professores e o potencial da metodologia de sistematização de práticas no desencadeamento do diálogo formativo. Bem como buscamos evidenciar as concepções de ensino e sua influência nos níveis de investigação educativa. Para tanto, seguimos a abordagem histórico-cultural como perspectiva de pesquisa para a construção dos resultados. Assim, selecionamos um encontro de formação que teve como temática a leitura de narrativas de diários de bordo de professores em formação para análise microgenética. Podemos perceber que o triplo diálogo é emanado em contextos colaborativos de formação de professores, sendo importante a narração reflexiva no diário de bordo e o compartilhamento de narrativas para o desencadeamento da reflexão, sendo mecanismos que tornam o diálogo formativo. Percebemos que as concepções de ensino influenciam nos níveis de investigação educativa, que progridem de um nível técnico e torna-se prático e está constituindo-se em emancipatório ou crítico. Portanto, reiteramos a relevância dos grupos colaborativos, baseados no modelo da investigação-ação, à medida que percebemos que a reflexão torna o diálogo formativo |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Educación superior, Didáctica, Enseñanza, Concepciones, Reflexión, Investigación-acción, Investigación educativa, Colaboración, Formación de profesores |
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