| Revista: | Praxis & saber (Tunja) |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000607984 |
| ISSN: | 2216-0159 |
| Autores: | Gómez, William Orozco1 |
| Instituciones: | 1Universidad Católica de Oriente, Rionegro, Antioquia. Colombia |
| Año: | 2023 |
| Periodo: | Oct-Dic |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 39 |
| Paginación: | 1-1 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en español | Este artículo de revisión busca realizar una radiografía del estudio de las "identidades docentes" desde enfoques no afirmativos, acercándose a perspectivas deconstructivas y críticas. Esto, de modo que se adviertan dinámicas performativas y relaciones de poder que median la formación docente. Para ello, se utiliza el método de revisión sistemática que procura orientar y delimitar la exploración de estudios y su selección según un foco de búsqueda. Los resultados advierten cuatro líneas temáticas que permiten acrisolar los modos performativos en que operan las "identidades docentes". Estas líneas son la relación entre identidades, creencias y mitos, el rol de las identidades idealizadas en cuanto reguladoras de la profesión docente, la preponderancia del cuerpo como escenario simbólico donde se cifran estas normas y el carácter prescriptivo de ciertas identidades socialmente construidas y designadas. Se pone de manifiesto la necesidad de revisar en el país asuntos como las teorías subjetivas (Lay Theories), procesos de exclusión generados por identidades, efectos que tienen estos designios del poder sobre los cuerpos de los maestros y el rol que tienen ciertas identidades dadas por sentado. |
| Resumen en portugués | Este artigo de revisão busca realizar uma radiografia do estudo das "identidades docentes" a partir do enfoque não afirmativas, aproximando-se de perspectivas desconstrutivista e críticas. Busca-se, dessa forma, identificar dinâmicas performativas e relações de poder que permeiam a formação docente. Para isso, utiliza-se o método da revisão sistemática, que tenta orientar e delimitar a exploração de estudos e sua seleção com base em uma busca focalizada. Os resultados apontam para quatro linhas temáticas que permitem refinar os modos performativos em que as "identidades docentes" operam. Essas linhas temáticas incluem a relação entre identidades, crenças e mitos, o papel das identidades idealizadas como reguladoras da profissão docente, a importância do corpo como cenário simbólico onde essas normas são codificadas, e o caráter prescritivo de certas identidades socialmente construídas e atribuídas. Destaca-se a necessidade de revisar no país questões como as teorias subjetivas (Lay Theories), os processos de exclusão gerados pelas identidades, os efeitos dessas dinâmicas de poder sobre os corpos dos professores, e o papel assumido por certas identidades como pressupostas. |
| Resumen en inglés | This review article seeks to make a profound study of "teacher identities" from a non-affirmative focus in order to approach deconstructive and critical perspectives. This is so that performative dynamics and power relations that mediate teacher education are highlighted. For this purpose, the systematic review method is used to guide and delimit the exploration of studies and their selection according to a search focus. The results reveal four thematic lines that allow us to clarify the performative ways in which "teacher identities" operate. These lines are the relationship between identities, beliefs, and myths, the role of idealized identities as regulators of the teaching profession, the preponderance of the body as a symbolic scenario where these norms are codified, and the prescriptive character of certain socially constructed and designated identities. These thematic lines make evident the need to review certain issues in Colombia, such as the existence of subjective theories (Lay Theories), processes of exclusion generated by identities, the effects of these power designs on teachers' bodies, and the role of certain identities that are taken for granted. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Formación de profesores, Poder, Instituciones, Performatividad, Identidad docente, Didáctica |
| Keyword: | Teacher training, Power, Institutions, Performativity, Teacher identity, Didactics |
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