| Revista: | Praxis & saber (Tunja) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000530148 |
| ISSN: | 2216-0159 |
| Autores: | Giraldo Gaviria, David Mauricio1 Caro Lopera, Miguel Angel1 |
| Instituciones: | 1Universidad del Quindío, Armenia, Quindío. Colombia |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Jul |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 34 |
| Paginación: | 58-71 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Este artículo presenta algunos acercamientos teóricos al fenómeno de la evaluación-revisión como parte de las prácticas de escritura en medio de los procesos de formación docente que lideran las escuelas normales superiores de Colombia. La investigación, en el marco de una tesis doctoral, se ubica en una perspectiva crítico-social, desde un diseño de investigación-acción-participación, llevada a cabo con docentes en formación del Programa de Formación Complementaria de una institución educativa pública. Los resultados de este trabajo se ubican en tres categorías de análisis: (1) alfabetización académica y prácticas de escritura como índices de relevancia en la formación del profesorado; (2) prácticas de escritura y representaciones sociales sobre la evaluación de textos académicos; y (3) alfabetización académica, prácticas de escritura y revisión textual: un camino para la evaluación formativa. Como conclusión, consideramos que los procesos de alfabetización y de escritura académicas son relevantes cuando se comprende que la escritura es un proceso basado en acciones de evaluación-revisión que contribuyen a la cualificación textual |
| Resumen en inglés | This article presents some theoretical approaches to the phenomenon of evaluation-revision as part of the writing practices in the teacher training processes led by the superior normal schools of Colombia. In the framework of a doctoral thesis, this study takes a critical-social perspective, from a research-action-participation design, carried out with trainee teachers who participate in the Complementary Training Program of a public educational institution. The results of this work fit into three categories of analysis: (1) academic literacy and writing practices as signs of relevance in teacher training; (2) writing practices and social representations on the evaluation of academic texts; and (3) academic literacy, writing practices, and textual revision: a path for formative evaluation. In conclusion, we consider that academic literacy and academic writing processes are relevant when it is understood that writing is a process based on evaluation-revision actions that contribute to textual qualification |
| Resumen en portugués | Este artigo apresenta algumas abordagens teóricas sobre o fenômeno da avaliação-revisão como parte das práticas de escrita nos processos de formação de professores liderados pelas escolas normais superiores da Colômbia. No marco de uma tese de doutorado, este estudo assume uma perspectiva crítico-social, a partir de um desenho de pesquisa-ação-participação, levado a cabo com professores estagiários que participam do Programa de Formação Complementar de uma instituição de ensino pública. Os resultados deste trabalho se enquadram em três categorias de análise: (1) alfabetização acadêmica e práticas de escrita como índices de relevância na formação de professores; (2) práticas de escrita e representações sociais sobre a avaliação de textos acadêmicos; e (3) alfabetização acadêmica, práticas de escrita e revisão textual: um caminho para a avaliação formativa. Em conclusão, consideramos que a alfabetização acadêmica e os processos de escrita acadêmica são relevantes quando se entende que a escrita é um processo baseado em ações de avaliação-revisão que contribuem para a qualificação textual |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Colombia, Escritura, Escuela normal superior, Evaluación, Formación de profesores |
| Keyword: | Pedagogy, Colombia, Superior normal schools, Writing, Evaluation, Teacher training |
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