| Revista: | Gist (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000446668 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Autores: | Newsom-Ray, Amelia Chloe Caroline1 Rutter, Sarah Jane |
| Instituciones: | 1Universidad EAN, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Número: | 13 |
| Paginación: | 93-110 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en español | Este proyecto se suma a un significativo número de investigaciones empíricas, centrándose en los efectos del aprendizaje basado en tareas (TBL) en el proceso de adquisición de una segunda lengua. Mediante el diseño e implementación de dos estudios de caso en las clases de inglés de negocios, en las que el aprendizaje fue escalonado a través de una secuencia de tareas. Las autoras sostienen que el enfoque de aprendizaje basado en tareas involucra de manera efectiva a los estudiantes en el aprendizaje del idioma y promueve una mayor competencia del lenguaje oral que los enfoques tradicionales. Las autoras afirman que el guiar a los estudiantes en el uso y combinación de sus habilidades y conocimiento existente con el vocabulario y las estructuras presentadas en clase para resolver problemas de estudio de caso contribuyen a que el estudiante tenga mayor confianza y posteriormente un mayor dominio del idioma. Sin embargo, diferentes factores pueden reducir significativamente el éxito del aprendizaje basado en tareas en este contexto, incluyendo los diversos perfiles de los estudiantes en relación al conocimiento cultural y empresarial, experiencias, motivaciones, así como las limitaciones en términos de tiempo y evaluación institucional |
| Resumen en inglés | This project adds to the growing body of empirical research focusing on the effects of task-based learning (TBL) on second language acquisition. Through the design and implementation of two business English case studies, in which learning was scaffolded through a sequence of tasks, the authors argue that a TBL approach to language teaching more effectively engages students and promotes greater oral language proficiency than traditional approaches. The authors argue that guiding students to utilise and combine their existing knowledge and skills with vocabulary and structures presented in class to solve case study problems has the potential to result in greater student confidence and, subsequently, greater language proficiency. Nevertheless, various factors can significantly reduce the successfulness of TBL in this context, including disparate learner profiles in cultural and business knowledge, life experiences, motivation, as well as constraints in terms of time and institutional assessment |
| Resumen en portugués | Este projeto se soma a um significativo número de pesquisas empíricas, centrando-se nos efeitos da aprendizagem baseada em tarefas escolares (TBL) no processo de aquisição de uma segunda língua. Mediante o desenho e implementação de dois estudos de caso nas aulas de inglês de negócios, nas que a aprendizagem foi escalonada através de uma sequência de tarefas escolares. As autoras sustentam que o enfoque de aprendizagem baseado em tarefas escolares envolve de maneira efetiva os estudantes na aprendizagem do idioma e promove uma maior competência da linguagem oral que os enfoques tradicionais. As autoras afirmam que o guiar os estudantes no uso e combinação de suas habilidades e conhecimento existente com o vocabulário e as estruturas apresentadas em aula para resolver problemas de estudo de caso contribuem a que o estudante tenha maior confiança e posteriormente um maior domínio do idioma. Entretanto, diferentes fatores podem reduzir significativamente o êxito da aprendizagem baseada em tarefas escolares neste contexto, incluindo os diversos perfis dos estudantes em relação ao conhecimento cultural e empresarial, experiências, motivações, bem como as limitações em termos de tempo e avaliação institucional |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Didáctica, Lingüística aplicada, Aprendizaje basado en tareas, Secuencia, Inglés, Segunda lengua |
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