| Revista: | Folios (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394295 |
| ISSN: | 0123-4870 |
| Autors: | Cárdenas, Melba Libia1 González, Adriana2 Aldemar Alvarez, José3 |
| Institucions: | 1Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. Colombia 2Universidad de Antioquia, Medellín, Antioquia. Colombia 3Universidad de La Salle, Bogotá. Colombia |
| Any: | 2010 |
| Període: | Ene-Jun |
| Número: | 31 |
| Paginació: | 49-67 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en español | “Colombia Bilingüe” ha propiciado el crecimiento de programas de desarrollo profesional –PDP– para los docentes de inglés en ejercicio. En este artículo, los autores presentan con - ceptos básicos en el análisis de la formación continuada de los docentes; analizan los modelos de desarrollo profesional de Richards & Farrell (2005) y James (2001); los autores también resumen los principales conceptos elaborados por académicos colombianos sobre el desa - rrollo profesional de los docentes de inglés, y proponen un marco conceptual para el país. Las conclusiones sugieren la inclusión de la estrategia del desarrollo y no la del entrenamiento, las perspectivas individual y social del aprendizaje y de la enseñanza, la teoría post-método, la creación de conocimiento en los contextos escolares y sociales y el aprendizaje y la práctica significativa del inglés entre los docentes |
| Resumen en inglés | Bilingual Colombia has promoted the growth of professional development programs –PDP– for English teachers. In this article, the authors present some key concepts in the analysis of the continuing education of teachers; analyze the models of professional development proposed by Richards & Farrell (2005) and James (2001); summarize the main concepts elaborated by Colombian scholars on the professional development of English teachers; and propose a conceptual framework for the country. Conclusions suggest that professional development programs should use teacher development and not teacher training; include the individual and social perspectives of learning and teaching; embrace post-method approaches; promote the creation of knowledge in school and social settings; and promote meaningful practice of English among teachers |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Pedagogía, Didáctica, Enseñanza-aprendizaje, Formación docente, Desarrollo profesional, Docentes, Educación continua, Enseñanza de idiomas, Enseñanza del inglés, Colombia |
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