| Revista: | Comunicacoes (Piracicaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000357785 |
| ISSN: | 0104-8481 |
| Autores: | Onofre, Elenice Maria Cammarosano1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 18 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 37-46 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The thoughts presented in this text are the result of studies on the role of the prison school and the joint activities with inexperienced and experienced teachers in freedom deprived spaces, seeking to understand how teachers deal with the contingencies of the place and the necessary training to take over the educative task in this kind of school. The study is qualitative, and the methodological resources used were semistructured interviews, informal conversations, and systematic observations registered in field journals. The data analysis shows the complexity of the educative phenomenon in prison spaces, since the teachers learn from their peers, the context and the students. It is necessary to have in mind that, in the process of adapting to the prison system, teachers learn the context codes and evaluate the motivations that are peculiar to individuals who are destitute of freedom because, while teaching the specific content, they build a life project with those individuals to help them secure the possibility of social (re)insertion. Therefore, it is imperative to invest in public policies that put into effect a convergence efforts to face the difficulties posed by the logic of safety that weakens the educative action in spaces of freedom destitution |
| Resumen en portugués | As reflexões apresentadas neste texto são resultado de estudos sobre o papel da escola na prisão e de atividades colaborativas com professores iniciantes e experientes, em espaços de privação de liberdade, buscando compreender como os professores lidam com as contingências do espaço e a necessária formação para assumir a tarefa educativa na escola. Trata-se de estudo de natureza qualitativa, utilizando-se como recursos metodológicos entrevistas semiestruturadas, conversas informais e observações sistemáticas registradas em diários de campo. A análise dos dados evidencia a complexidade do fenômeno educativo nos espaços prisionais, visto que o professor aprende com seus pares, com o contexto e com o aluno. Faz-se necessário considerar que no processo de ambientação ao sistema prisional, o professor aprende os códigos do contexto e avalia as motivações peculiares dos indivíduos em privação de liberdade, uma vez que ao lado do ensino de conteúdos específicos, constrói com eles um projeto de vida que os ajuda a garantir a possibilidade de (re) inserção social. Para tanto, há que se investir em políticas públicas que efetivem a convergência de esforços para o enfrentamento das dificuldades postas pela lógica da segurança, que fragilizam a ação educativa nos espaços de privação de liberdade |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Docencia, Prisiones, Políticas públicas, Inserción social, Formación docente, Brasil |
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