| Revista: | Caderno brasileiro de ensino de fisica |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000405187 |
| ISSN: | 1677-2334 |
| Autores: | Cordeiro, Marines Domingues1 Peduzzi, Luiz O.Q2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Catarina, Florianopolis, Santa Catarina. Brasil 2Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Fisica, Florianopolis, Santa Catarina. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Dic |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 473-514 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo, divulgación |
| Resumen en inglés | In the present article, the possibility of the educational use of the Nobel Lectures is discussed. These lectures are essentially pedagogical, written by the scientists themselves in fairly comprehensible language and are available at the Nobel Prize homepage. Their educational effects of motivational, epistemological and conceptual natures are the object of this research, in the specific examples of Pierre and Marie Curie's lectures on radioactivity. As motivation, we use the glamour those lectures have confronting them with the biography of the couple’s life and their surpassed history. The lectures are associated historically and epistemologically to the categories of distorted perspectives about the nature of science and the scientific knowledge mapped by Gil-Pérez et al (2001), and two of the common points between the post positivist epistemologies – global coherence and investigation on the divergent thought – also studied by the authors. The notion of a scientific discovery and its legitimacy is worked on the very example of radioactivity, in an association of the lectures to Badash (1965) and Martins (1990, 1997, 2005). Conceptually, the researches on the development of radioactivity and atomic models by Kragh (1994, 2001) and Martins (2003) are chosen to be treated |
| Resumen en portugués | Neste artigo, discute-se a possibilidade da utilização didática das Conferências Nobel em sala de aula. Essas conferências têm essência pedagó- gica, são redigidas pelo próprio cientista em linguagem acessível ao pú- blico geral e estão disponíveis na página do Prêmio Nobel. Examinam-se implicações educacionais de cunhos motivacional, históricoepistemológico e conceitual vinculadas às conferências de Pierre e Marie Curie, sobre a radioatividade. Em termos motivacionais, faz-se o uso do glamour exercido pelas conferências, confrontando-as com fatos biográ- ficos da vida do casal e suas histórias de superação. No sentido históricoepistemológico, exploram-se os diálogos das conferências com as categorias de visões deformadas do trabalho científico mapeadas por Gil-Pérez et al (2001) e as características da coerência global e da investigação do pensamento divergente, dois dos pontos de intersecção entre as epistemologias pós-positivistas, que também foram estudados pelos autores. Trabalha-se, também, com a noção de descoberta científica e sua legitima- ção, numa associação das conferências com Badash (1965) e Martins (1990, 1997, 2005). No âmbito conceitual, trata-se da conservação da energia e das teorias atômicas associando as conferências a trabalhos de Kragh (1997, 2000) e Martins (2003) |
| Disciplinas: | Física y astronomía, Educación, Historia |
| Palabras clave: | Física, Didáctica, Historia de la ciencia, Premio Nobel, Curie, Marie, Curie, Pierre, Radioactividad, Físicos |
| Keyword: | Physics and astronomy, Education, History, Physics, Didactics, History of science, Nobel Prize, Curie, Marie, Curie, Pierre, Radioactivity, Physicists |
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