| Revista: | Caderno brasileiro de ensino de fisica |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000405251 |
| ISSN: | 1677-2334 |
| Autors: | Werlang, Rafhael Brum1 Machado, Fernando Oliveira2 Shihadeh, Hasan Lopes3 Motta, Lucas Freitas da4 |
| Institucions: | 1Universidade Federal do Pampa, Centro de Ciencias Exatas e Tecnologicas, Cacapava do Sul, Rio Grande do Sul. Brasil 2Universidade Federal do Pampa, Cacapava do Sul, Rio Grande do Sul. Brasil 3Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Ciencias Exatas e da Terra, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 4Universidade Federal do Pampa, Bage, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Any: | 2012 |
| Període: | Ago |
| Volum: | 29 |
| Número: | 2 |
| Paginació: | 246-266 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | In this Study, the implication of the insertion of the socialinteraction theory in basic Physics laboratory activities which were implemented and contextualized open scripts in an undergraduate degree in Geophysics was analyzed. As material for the construction of the corpus analysis, we used the reports of laboratory activities, interviews with students and the participant observation. The development of scripts, in this perspective was grounded in Vygotsky's Social-interaction Theory which strives for social interaction as a starting point for learning. Under this theory, learning takes place first at the interpersonal level, then to be processed in intrapersonal level. The emphasis is on the teaching and learning process itself, without sticking too much in the outcome of the process. The results of this study highlights that the introduction of scripts in basic Physics laboratory activities, mediated by the social-interaction and contextualized theory, promoted a more effective learning of students, as well as the acquisition of scientific skill and attitudes, more efficiently than the traditional approach |
| Resumen en portugués | Neste estudo, foi analisada a implicação da inserção da teoria sociointeracionista em atividades de Laboratório de Física básica, nas quais foram implementados roteiros abertos e contextualizados a um curso de graduação em Geofísica. Como material para a construção do corpus da análise, foram utilizados os relatórios das atividades laboratoriais, as entrevistas com os alunos e a observa- ção participante. O desenvolvimento de roteiros, nessa perspectiva, foi embasado na teoria sociointeracionista de Vygotsky, que prima pela interação social como ponto de partida para o aprendizado. Conforme essa teoria, o aprendizado se processa primeiro em nível interpessoal, para então ser processado em nível intrapessoal. A ênfase é dada ao processo de ensino-aprendizado em si, sem se ater em demasia no resultado do processo. Os resultados deste estudo indicam evidências de que a introdução de roteiros em atividades de Laboratório de Física Básica, mediados pela teoria sociointeracionista e contextualizados, promoveu uma aprendizagem mais eficaz, bem como proporcionou a aquisição de habilidades e atitudes científicas, mais eficientemente do que o enfoque tradicional |
| Disciplines | Física y astronomía, Educación, Psicología |
| Paraules clau: | Física, Didáctica, Desarrollo psicológico, Interacción social, Aprendizaje, Vygotsky, Lev Semyonovich, Enseñanza de la física, Laboratorios |
| Keyword: | Physics and astronomy, Education, Psychology, Physics, Didactics, Developmental psychology, Social interaction, Learning, Vygotsky, Lev Semyonovich, Physics education, Laboratories |
| Text complet: | Texto completo (Ver HTML) |
