| Revista: | Visao global |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000369945 |
| ISSN: | 1516-2982 |
| Autores: | Silva, Ivete Souza da1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 103-120 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, teórico |
| Resumen en inglés | This article results from research that has been developed for about six years, with the main objective of serving as contribution, in general to the formation of teachers in an epistemological and theoretical way, and in particular regarding the use of Information and Communication Technologies (TICs), by means of philosophical assumptions contained in the Brazilian Cultural Anthropophagy (ACB). The use of TICs in education constitutes a challenge for the formation of teachers, which are often seen as competitors of teaching practice, and not as a rich instrument for the construction of it. Technologies, especially TICs are becoming more and more common in people’s lives. Education in general, and the formation of teachers in particular, can not remain oblivious to these changes and should use them as a resource to mediate the construction of the teaching/learning process. The ACB proposes the formation of teachers to consider the construction of their educational practices in context, and combined with its time, seeking to build an intercultural education (FLEURI, 2007). An education that considers the diversity present in the educational area, enhancing the the different cultures, knowledge and practices to build this routine. Such proposal is in accordance with suggesting the educator Paulo Freire (1983), while advocating a dialogical education where both teacher and student, recognize themselves as part of the educational process, and subject to change in the society |
| Resumen en portugués | O presente artigo resulta de pesquisas que são desenvolvidas há mais ou menos seis anos, objetivando contribuir teórica e epistemologicamente com a formação de professores(ras) de maneira geral e, em especial no que se refere ao uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs), por meio dos pressupostos filosóficos contidos na Antropofagia Cultural Brasileira (ACB). O uso das TCIs na educação constitui-se em um desafio para a formação de professores(as), sendo estas, muitas vezes, entendida como concorrentes da prática pedagógica, e não como um instrumento enriquecedor para a constru - ção da mesma. As tecnologias, em especial as TCIs fazem parte de forma mais frequente na vida das pessoas. A educação de maneira geral, e a formação de professores(as) em particular, não podem ficar alheias a essas mudanças, devendo utilizá-las como recurso para mediar à construção do processo de ensino/aprendizagem. A ACB, propõe à formação de professores(as) pensar a construção de suas práticas educativas de forma contextualizada e articulada com seu tempo, buscando a construção de uma educação intercultural (FLEU - RI, 2005). Uma educação que considere a diversidade presente no espaço edu - cativo, valorizando as diferentes culturas saberes e fazeres para a construção de suas práticas. Tal proposta está em acordo com o que sugere o educador Paulo Freire (1983), ao defender uma educação dialógica em que, tanto edu - cador quanto educando se reconheçam como parte do processo educativo, sujeitos transformadores da sociedade |
| Disciplinas: | Educación, Antropología |
| Palabras clave: | Antropología de la cultura, Formación docente, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Interculturalidad, Enseñanza-aprendizaje, Práctica docente, Brasil |
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