| Revista: | Soletras (Sao Goncalo) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000473782 |
| ISSN: | 2316-8838 |
| Autores: | Bezerra, Isabel Cristina Rangel Moraes1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Sao Goncalo, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Número: | 35 |
| Paginación: | 194-219 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | In Brazilian universities, undergraduate courses of Letters and Arts do not offer subjects on the teaching of foreign languages to young learners [TFLYL] in initial teacher education programs, nor on the teaching of English to young language learners [TEYL], more specifically, despite the need for such professionals in schools of the private and public sectors. In this scenario, there is room for the initial education project I supervise and that aims at offering a discursive place for the construction of knowledge as well as for generating some critical thinking about teaching and learning. Thus, based on previous research in the area (PINTER, [2006]2015; SEGANFREDO; BENEDETTI, 2009; CRISTÓVÃO; GAMERO, 2009), I present the theoretical framework that founds an approach to TEYL as well as to teacher education. Backed by Exploratory Practice and its principles (ALLWRIGHT, 1996; MILLER, 2013), which form a hybrid approach to teaching-learning, teacher education and reflexive practice, instead of results I bring some understandings on initial teacher development generated from the teacher development project presented in this article. These local understandings can, in turn, contribute to deepen the discussions on TEYL and on initial teacher education for such public |
| Resumen en portugués | A formação de docentes na graduação de Letras (Português/Inglês) nas universidades brasileiras não costuma oferecer disciplinas voltadas para o ensino de língua estrangeiras para crianças (LEC) ou, como no caso em análise, de língua inglesa para crianças (LIC), apesar da demanda em escolas particulares e em algumas redes de ensino público. Nesse cenário, insere-se a proposta do projeto de ID que coordeno, o qual visa oferecer um espaço discursivo para a construção de saberes e para o pensar crítico sobre esse ensino-aprendizagem. Assim, com base em pesquisa na área (PINTER, [2006]2015; SEGANFREDO; BENEDETTI, 2009; CRISTÓVÃO; GAMERO, 2009), apresento pressupostos teóricos para fundamentar uma proposta de LIC, bem como para a formação do professor para esse segmento. Apoiada na abordagem híbrida para o ensino-aprendizagem, formação docente e reflexão da Prática Exploratória e em seus princípios (ALLWRIGHT, 1996; MILLER, 2013),ao invés de resultados, trago alguns entendimentos sobre a formação inicial de professoras de inglês a partir do projeto de iniciação à docência em tela na voz de uma bolsista. Tais entendimentos locais podem, por sua vez, contribuir para aprofundar as discussões em curso na área de ensino de inglês para crianças e formação inicial de professores de inglês para esse público |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Lingüística aplicada, Brasil, Formación docente, Enseñanza del inglés, Prácticas, Niños, Alfabetización crítica |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
