| Revista: | Soletras (Sao Goncalo) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000473774 |
| ISSN: | 2316-8838 |
| Autores: | Gutierrez, Anabel1 Slimani-Rolls, Assia1 Rowell, Chris2 |
| Instituciones: | 1Regent University, Londres. Reino Unido 2London South Bank University, Londres. Reino Unido |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Número: | 35 |
| Paginación: | 55-71 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | O presente artigo tem dois objetivos. O primeiro deles uma pesquisa longitudinal desenvolvida por um ano (2016-2017) que reporta a configuração e a implementação de um módulo de avaliação através do processo de revisão pelo colega (BOSTOCK, 2000; TOPPING, 2000; FALCHIKOV, 2005) usando Turnitin, um serviço comercial para detecção de plágio baseado em dados da internet. A revisão pelo colega tem por objetivo ajudar os alunos a entenderem os critérios de atribuição de notas e os padrões, os quais recebem atenção durante/no desenvolvimento das habilidades de pesquisa, e os encoraja a assumirem o controle de seu aprendizado. Os processos de revisão pelo colega representam o feedback formativo que os aprendizes oferecem uns aos outros de forma a possibilitar atingir o padrão que seus trabalhos precisam basicamente atingir antes da submissão final. Por outro lado, o artigo também destaca as questões de desenvolvimento profissional que emergiram como consequência da adoção da abordagem ancorada em princípios da Prática Exploratória (PE) (ALLWRIGHT 2003, 2005; GIEVE & MILLER, 2006; ALLWRIGHT & HANKS, 2009), a qual permitiu à professora e aos alunos trabalharem por uma melhor qualidade de vida, enquanto aprofundavam seus entendimentos em relação ao que estavam tentando atingir juntos em sala de aula. Vários benefícios foram identificados como resultado da investigação. Os alunos conseguiram uma melhor compreensão dos procedimentos de revisão da literatura, aumentaram sua motivação para aprender sobre os tópicos que precisavam investigar, engajaram-se mais profundamente nas atividades durante as aulas e parecem ter se apropriado de sua própria aprendizagem. A própria professora expressa sua reflexão sobre os benefícios advindos de trabalhar colaborativamente com seus alunos e com especialistas das áreas relacionadas, bem como descobre que o processo gerou insights que transformaram sua prática docente de várias manei |
| Resumen en portugués | The purpose of this paper is twofold: on the one hand, it presents a yearlong study (20162017) that reports on the design and implementation of a module assessment through a peer review process (BOSTOCK, 2000; TOPPING 2000; FALCHIKOV, 2005) Using Turnitin, which is a commercial, Internet-Based Plagiarism-Detection Service. The peer review aims to help the students to understand the marking criteria and standards, which are focused on the development of research skills and encourage them to take control of their learning. The peer review processes represent the formative feedback that students give to each other to enable them to achieve the required standard that their work must ultimately reach prior to its final submission. On the other hand, the paper also highlights the professional development issues that emerged as a consequence of adopting the principled framework of Exploratory Practice (EP) (ALLWRIGHT, 2003, 2005; GIEVE & MILLER, 2006; ALLWRIGHT & HANKS, 2009), which allowed the teacher and the students to work for a better quality of life, as they enhanced their understandings of what they were trying to achieve together in the classroom. A number of benefits have been identified as a result of this investigation. The students gained a better grasp of the literature review process, heightened their motivation to learn about the topics that they need to investigate, engaged more deeply students’ engagement during lectures, and developed a sense of ownership of their learning. The teacher herself voices her reflection about the perceived benefits gained from working collaboratively with students and with experts in related fields and finds that the process has generated insights that have transformed her teaching in various ways |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Brasil, Práctica, Desarrollo profesional, Evaluación por pares, Autoregulación, Alumnos, Profesores |
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