| Revista: | Roteiro (Joacaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000372715 |
| ISSN: | 0104-4311 |
| Autores: | Helal, Igor1 Ribeiro, Tiago1 Sampaio, Carmen Sanches2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil 2Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Escola de Educacao, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 36 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 315-334 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This text aligned some reflections on teacher training having as background the notion of teacher-researcher (ZACCUR & ESTEBAN, 2002). In the discussion engendered, we favor the teachers’ photographs (HELAL, 2011) - pictures that teachers produce of their own practice. In this sense, the research socialized here has as main objectives: i) investigate literacy knowledge and practices through teachers’ photographs narrated in different areas of training, ii) identify if the process of shooting teaching / literacy practice contributes to the formation of teacher as a researcher of his own practice. The theory-epistemological and political option assumed in this research fits in the perspective of narrative investigacion (CONNELY & CLANDININ, 1995) and studies with the everyday life (GARCIA, 2003; ALVES & OLIVEIRA, 2002). From the reading of images, referenced in the evidentiary paradigm (GINZBURG, 1989), we discuss prospects of literacy potentiated in the class everyday life. In our investigative action, pictures produced by teachers and socialized by them have contributed to the desinvizibilition of knowledge and practices of literacy; it also allows the teacher think and visit his own the practice again. Moreover, these teacher pictures show the complexity that constitutes the research way, opening up possibilities for thinking of other ways to do research with the everyday life, reading files, talking to them and their authors at the same time in wich we are co-involved with training and teaching spaces |
| Resumen en portugués | Este texto alinhava algumas reflexões sobre formação docente tendo como pano de fundo a noção de professora-pesquisadora (ESTEBAN; ZACCUR, 2002). Na discussão engendrada, privilegiamos as fotografias docentes (HELAL, 2011) – fotografias que os professores/as produzem da própria prática. Nesse sentido, a pesquisa aqui socializada tem como objetivos principais: i) investigar saberes e fazeres alfabetizadores mediante fotografias docentes narradas em diferentes espaços de formação; ii) identificar se o processo de fotografar a prática pedagógica/ alfabetizadora contribui para a formação do(a) professor(a) como pesquisador(a) da própria prática. A opção teórico-epistemológica e política assumida nessa investigação-formação se inscreve na perspectiva da investigação narrativa (CON¬NELLY; CLANDININ, 1995) e nos Estudos com o(s) cotidiano(s) (GARCIA, 2003; OLIVEIRA; ALVES, 2002). A partir da leitura de imagens, tendo como referência o paradigma indiciário (GINZBURG, 1989), discutimos perspectivas de alfabetização, enredadas e potencializadas no(s) cotidiano(s) da(s) sala(s) de aula. Em nossa ação investigativa, as fotografias docentes, socializadas pelos professores e professoras, têm contribuído para a desinvibilização de saberes e fazeres alfabetizadores, além de permitirem à professora (e professor) (re)pensar e (re)visitar a própria prática – revelam, ainda, a complexidade constitutiva do percurso da investigação, abrindo possibilidades para pensarmos modos outros de fazer pesquisa com o cotidiano; lendo imagens, conversando com elas e com seus autores, ao mesmo tempo que nos coimplicamos com e em espaços de formação docente |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Profesores, Formación docente, Alfabetización, Fotografías docentes, Cotidiano escolar, Brasil |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
