O discurso do livro didático de física: por uma escolha pela diferença



Título del documento: O discurso do livro didático de física: por uma escolha pela diferença
Revista: Revista Odeere
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000492840
ISSN: 2525-4715
Autores: 1
1
1
Instituciones: 1Instituto Federal da Bahia, Salvador, Bahia. Brasil
Año:
Periodo: Jul-Dic
Volumen: 3
Número: 6
Paginación: 290-315
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico
Resumen en inglés The didactic discourse that the school has been building throughout the history of Brazilian education has in its core institutionalized Eurocentric epistemological centralism. Therefore, we understand that it is necessary to constantly question these discourses in the teaching activity. In this article, we have the objective of analyzing how Afro-Brazilian, African, and Indigenous History and Culture are discursed in the didactic discourse of the Physics Book of High School Integrated with the Technician in use at the IFBA, Eunápolis campus. We carried out a bibliographical research by means of the analysis of a corpus constituted of materialidades coming from the collection, Understanding the Physics, Alberto Gaspar - 3. ed. - São Paulo: Attica, 2016. For this we mobilize the analysis of French line discourse, the founding theories of this research of multicultural and decolonial perspective, as well as discussions about the Didactic Book, this didactic apparatus so present in classrooms and so little consensual The results point out that the didactic discourse of the collection analyzed does not move towards the actual realization of the specific legislation of the Teaching of Afro-Brazilian History and Culture in the regular network of basic education. Therefore we can affirm that there is a need for a conceptual and epistemological extension of what it means to construct a didactic proposal from a racial perspective, which considers for the teaching of Physics the African and indigenous epistemologies that enhance the decolonization of this cultural artefact
Resumen en portugués O discurso didático que a escola vem construindo ao longo da história da educação brasileira tem em seu bojo o centralismo epistemológico eurocêntrico institucionalizado. Sendo assim, entendemos ser necessário a constante problematização em torno desses discursos na ação docente. Neste artigo, temos como objetivo analisar a forma como são discursivizadas a História e Cultura Afro-Brasileiras, Africanas, e Indígenas no discurso didático do livro de Física do Ensino Médio Integrado ao Técnico em uso no IFBA, campus Eunápolis. Realizamos uma pesquisa bibliográfica por meio da análise de um corpus constituído de materialidades advindas da coleção, Compreendendo a Física, Alberto Gaspar – 3. ed. – São Paulo: Ática, 2016. Para isso mobilizamos a análise do discurso de linha francesa, as teorias fundantes desta pesquisa de perspectiva multicultural e decolonial, bem como discussões acerca do Livro Didático, esse aparato didático tão presente nas salas de aula e tão pouco consensual. Os resultados apontam que o discurso didático da coleção analisada, não se movimenta para a efetivação de fato da legislação específica do Ensino de História e Cultura Afro-brasileira na rede regular de educação básica. Por isso podemos afirmar que há necessidade de ampliação no plano conceitual e epistemológico do que significa construir uma proposta didática sob a perspectiva racial, que considere para o ensino de Física, as epistemologias africanas e indígenas que potencializam a descolonização deste artefato cultural
Disciplinas: Educación
Palabras clave: Didáctica,
Educación media y media superior,
Brasil,
Fisica,
Relaciones étnico-raciales,
Libros didácticos,
Descolonización,
Discurso didáctico
Keyword: Didactics,
Secondary education,
Brazil,
Physics,
Ethnic-racial relations,
Textbooks,
Decolonization,
Didactic speech
Texto completo: http://periodicos2.uesb.br/index.php/odeere/article/view/4314/3619