| Revista: | Revista Odeere |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000492890 |
| ISSN: | 2525-4715 |
| Autores: | Santos, Cledineia Carvalho1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 5 |
| Paginación: | 161-174 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This article arises from the concerns that were born as I was having access to the readings of postcolonial and decolonial theorists in the Program of Postgraduate in Culture and Society - IAHC / UFBA and highlighted when participating in the Course Thinking in Movement: Dialogues of knowledge in the classroom. Throughout the lectures, debates and experiences I was motivated to relate the discourses promoted with the field of education both within the classroom and while acting in teacher training programs in which we often return our studies and appreciation to Law 11.645 for basic education. Thus, this article brings to the center of the discussions the postcolonial and decolonial paradigms of thought in order to foster the necessary reflections for the applicability of the said Law, its challenges and dilemmas. It seeks to direct a look at the hidden curriculum and historically subalternized in order to contribute to put Afro-descendant and indigenous peoples as protagonists of their own history |
| Resumen en portugués | Este artigo surge das inquietações que foram nascendo à medida que fui tendo acesso as leituras de teóricos Pós-coloniais e Decoloniais no Programa de Pós-Graduação em Cultura e Sociedade - IAHC/UFBA e realçado ao participar do Curso Pensar em Movimento: Diálogos de saberes na sala de aula. No decorrer das leituras, debates e experiências fui motivada a relacionar os discursos promovidos com o campo da educação tanto no âmbito da sala de aula e enquanto atuante em programas de formação de professores no qual por muitas vezes voltamos nossos estudos e apreciação para a Lei 11.645 para a educação básica. Assim este artigo traz para o centro das discussões os paradigmas pós-coloniais e decoloniais do pensamento no intuito de fomentar as reflexões necessárias para a aplicabilidade da referida Lei, seus desafios e dilemas. Busca-se direcionar um olhar para o currículo oculto e subalternizados historicamente de forma a contribuir para colocar os povos afrodescentes e indígenas como protagonistas de sua própria história |
| Disciplinas: | Antropología, Educación |
| Palabras clave: | Etnología y antropología social, Educación básica, Brasil, Educación, Estudios postcoloniales, Decolonialismo, Indígenas, Afrobrasileños, Relaciones étnico-raciales |
| Keyword: | Ethnology and social anthropology, Basic education, Brazil, Education, Postcolonial, Decolonialism studies, Indigenous peoples, Afrobrazilians, Racial ethnic relations |
| Texto completo: | http://periodicos2.uesb.br/index.php/odeere/article/view/4143/3397 |
