| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533524 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Shimazaki, Elsa Midori2 Fellini, Dineia Ghizzo Neto1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal da Integração Latino-Americana, Brasil., 2Universidade Estadual de Maringá, Brasil., |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Paginación: | 743-752 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This is the analysis of the text Inquiries about the curriculum: Curriculum, knowledge and Culture, which is one of the five notebooks organized by the Ministry of Education (MEC) in 2007. The document authored by Antonio Flávio Moreira and Vera Candau, aims, like the other notebooks, to create debates, questions and reflections in the education systems, regarding the conception of curriculum and its developments. In the document analyzed, the authors note that the concern with the curricular issue moved from the relationship between curriculum and knowledge to curriculum and culture. This concern materialized after 1990, where it became the topic of discussion at various conferences developed by international organizations, including the World Bank, which prompts us to ask: What is the concern with the educational curriculum? and what conception of knowledge, culture and curriculum are being defended in this instruction perspective? To respond to these concerns, we use the Historical-Critical Pedagogy as a contribution to the analysis of the conceptions about curriculum, knowledge and culture pointed out in the base text. We emphasize that our defense is based on man's ability to learn to feel, think, evaluate and act, and not simply to adapt to the current system, arguments observed between the lines of these guiding documents. |
| Resumen en español | Este es elanálisis del texto Cuestiones de currículo: currículo, conocimiento y cultura, que és uno de los cinco cuadernos organizados por el Ministerio de Educación (MEC) en 2007. El documento redactado por Antônio Flávio Moreira y Vera Candau, así como los demás cuadernos, tiene como objetivo crear debates, preguntas y reflexiones en los sistemas educativos, en relación con la concepción del currículo y sus despliegues. En el documento analizado, los autores señalan que la preocupación por la cuestión curricular pasó de la relación entre currículo y el conocimiento a currículo y cultura. Cabe señalar que esta preocupación se materializó después de 1990, cuando se convirtió en tema de debate en varias conferencias desarrolladas por organizaciones internacionales, entre ellas el Banco Mundial, lo que nos lleva a preguntarnos: ¿Cuál es esta preocupación por el currículo educativo y qué concepción del conocimiento, la cultura y el currículo se defienden en este sesgo de capacitación? Para responder a estas preocupaciones, utilizaramos la Pedagogía Histórico-Crítica como aporte al análisis de las concepciones sobre el currículo, el conocimiento y la cultura señaladas en el texto base. Hacemos hincapié en que nuestra defensa se basa en la capacidad del hombre para aprender a sentir, pensar, evaluar y actuar, y no simplemente para adaptarse al sistema actual, argumentos que se observan entre las líneas de estos documentos de orientación. |
| Resumen en portugués | Trata-se da análise do texto Indagações sobre o currículo: Currículo, Conhecimento e Cultura, que é um dos cinco cadernos organizados pelo Ministério da Educação (MEC) em 2007. O documento de autoria de Antônio Flávio Moreira e Vera Candau, tem como objetivo, assim como os demais cadernos, criar debates, questionamentos e reflexões nos sistemas de ensino, a respeito da concepção de currículo e seus desdobramentos. No documento analisado, os autores observam que a preocupação com a questão curricular se deslocou das relações entre currículo e conhecimento para currículo e cultura. Observa-se que essa preocupação se materializou após 1990, onde passou a ser pauta de discussão em várias conferências desenvolvidas pelos organismos internacionais, entre eles, o Banco Mundial, o que nos instiga a questionar: A que se propõe essa preocupação com o currículo educacional e que concepção de conhecimento, cultura e currículo estão sendo defendidos nesse viés de formação? Para responder a estas inquietações, utilizamos a Pedagogia Histórico-Crítica como aporte para as análises a respeito das concepções sobre currículo, conhecimento e cultura apontados no texto base. Salientamos que nossa defesa está pautada na capacidade do homem de aprender a sentir, pensar, avaliar e agir, não simplesmente em se adaptar ao sistema vigente, argumentos observados nas entrelinhas desses documentos orientadores. |
| Palabras clave: | Educación, Parámetros Curriculares Nacionales, Formación |
| Keyword: | Education, Instruction, National Curriculum Parameters |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
