| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533595 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Peres, Elisandra de Souza1 Morgado, José Carlos Bernardino2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Santa Catarina, 2Universidade do Minho, |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 209-225 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The article presents the results of an investigation on the perspectives of emancipation present in the discourses of professors of the Universities of Minho and Porto, in Portugal. The objective was to know how teachers work the concept of emancipation and how they do it, in order to identify which perspectives they adopt in their theoretical productions and how they configure them in their pedagogical and curricular practices. This research has a qualitative approach, which initially entailed the bibliographical study on the concept of emancipation and, later, semi-structured interviews as data collection instruments. For the analysis and discussion, there were the theoretical contributions of the fields of philosophy and curriculum, with this philosophical basis the theoretical framework was constituted. For the interviews, six teachers were selected, according to the following criteria: acting in courses of Education and Technology of Curriculum Development and consolidate emancipation as a guiding element of their pedagogical practice and their theoretical productions. The results showed that, in the interviewees discourse, emancipation is put in perspective as a synonym of critical, reflective and transformative education. It is conceived as a possibility for the critical thinking development and for making changes in individuals – in the sense of Kantian Enlightenment - and therefore as the purpose of education. Analyzed from the theoretical foundation, this emancipation perspective gets close to the approaches of the Frankfurt School Critical Theory, which is also present in the Critical Curricular Theory. |
| Resumen en español | Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el concepto de emancipación en los campos de producción de conocimiento y práctica pedagógica realizada entre 2012 y 2013 en la Universidad de Minho, en Portugal. Con base en una investigación bibliográfica precisa y desde la perspectiva de algunos profesores de las universidades de Minho y Oporto, buscamos comprender cómo se mide el concepto de emancipación tanto a nivel teórico como a nivel de prácticas curriculares desarrolladas en instituciones educativas. En términos metodológicos, se utilizaron métodos de investigación teóricos y de campo, con entrevistas semiestructuradas con educadores, para determinar qué perspectivas adoptan en sus producciones teóricas y cómo configuran sus prácticas y la organización curricular dentro del alcance de la emancipación. . Buscamos saber cómo trabajan los maestros con el concepto de emancipación y cómo lo hacen. Los resultados mostraron que la emancipación es un elemento estructurante de la teorización crítica en la producción de conocimiento, tanto en el campo de la educación como en el campo del currículo, que interfiere en la forma en que los educadores organizan sus prácticas curriculares. En opinión de los entrevistados, la emancipación se ha entendido y puesto en perspectiva como sinónimo de educación crítica, reflexiva y transformadora. Se concibe como una posibilidad para justificar reflexiones críticas y provocar cambios en los individuos y, por lo tanto, como un objetivo de la práctica pedagógica y curricular orientada a la transformación de la educación y de la sociedad misma. |
| Resumen en portugués | Este artigo apresenta os resultados de uma investigação – um estudo exploratório – acerca do conceito de emancipação nos domínios da produção do conhecimento e da prática pedagógica realizada entre os anos de 2012 e 2013 na Universidade do Minho, em Portugal. Com base em uma acurada pesquisa bibliográfica e na perspectiva de alguns professores das Universidades do Minho e do Porto, buscou-se compreender como se dimensiona o conceito de emancipação tanto no plano teórico como no plano das práticas curriculares desenvolvidas nas instituições educativas. Em termos metodológicos, recorreu-se aos métodos de pesquisa teórica e de campo, com a realização de entrevistas semiestruturadas com os educadores, a fim de averiguar que perspectivas adotam em suas produções teóricas e como configuram suas práticas e a organização curricular no âmbito da emancipação. Buscou-se conhecer como os professores trabalham o conceito de emancipação e de que forma o fazem. Os resultados demonstraram que a emancipação é um elemento estruturante da teorização crítica na produção de conhecimento, tanto no campo da educação quanto no campo do currículo, interferindo na forma como os educadores organizam suas práticas curriculares. Na visão dos entrevistados, a emancipação tem sido compreendida e posta em perspectiva como sinônimo de educação crítica, reflexiva, transformadora. É concebida como uma possibilidade para consubstanciar reflexões críticas e operar mudanças nos indivíduos – no sentido do esclarecimento e do desenvolvimento do pensamento crítico – e, por conseguinte, como finalidade da prática pedagógica e curricular orientada à transformação da educação e da própria sociedade. |
| Palabras clave: | Emancipación, Plan de estudios, Práctica pedagógica |
| Keyword: | Curriculum, Emancipation, Pedagogical Practice |
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