| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533473 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Costa, Lucielio Marinho da1 Batista, Maria do Socorro Xavier1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal da Paraíba, Brasil., |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 1-15 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The following paper reflects upon the Rural Education curriculum, contrasting the original concept of this pedagogical field with its diametrical opposite imposed as the hegemonic project that guides and regulates public education and its curriculums. The hegemonic project predefines standard contents and practices to mold subjects unquestioningly into members of the established order, while Rural Education employs an emancipatory and transformative perspective oriented towards assisting its subjects to identify themselves as actors of history capable of transforming the world. An examination of these perspectives" ample diversions raises some interesting questions reflected on this text: What are the concepts and intents that guide the conception of this curriculum and guide these hegemonic curricular politics? How does the Rural Education field construe the concepts of knowledge and curriculum? In order to provide answers for these questions, we established as our goal to reflect upon the Rural Education field as a counter-hegemonic educational project and to characterize its notion of curriculum. Our reflections on Rural Education focus on the following themes: a mediation for emancipation and counter-hegemony; the curriculum, power relations and hegemony and, finally, the Rural Education curriculum as an instrument of counter-hegemony. These themes are further exemplified by the accompanying curriculum experiences and pedagogical praxis employed by rural schools aligned with the principles of Rural Education. |
| Resumen en español | Este texto tiene como objetivo reflexionar sobre el currículo en Educación Rural, entendiéndolo como un proyecto educativo que surge en una dirección diametralmente opuesta a la imposición del proyecto hegemónico que busca dar sentido y dirección a la educación y al currículo que se trabaja en las escuelas. . O projeto hegemônico busca definir conteúdos e práticas que concorram para uma formação do sujeito que se adequa à ordem estabelecida, sem questionamento, enquanto a Educação do Campo adota uma perspectiva emancipadora, transformadora que contribua para que as pessoas se identificam como sujeitos históricos que podem transformar el mundo. Ante estas perspectivas divergentes de los proyectos educativos y curriculares, surgen preguntas que se problematizan y reflejan en este texto: ¿cuál es el concepto de currículo y cuáles son las intenciones de las políticas curriculares hegemónicas? ¿Cómo concibe la Educación Rural el conocimiento y el currículo? Para dar respuesta a las preguntas nos planteamos como objetivo reflexionar sobre la Educación del Campo como proyecto educativo frente a la hegemonía y caracterizar su propuesta curricular. En el texto, reflexionamos sobre la Educación Rural: una mediación por la emancipación y contra la hegemonía; el Currículo, las relaciones de poder y la hegemonía; el currículo en Educación Rural como instrumento de contrahegemonía y presentamos experiencias de currículo y praxis pedagógica en las escuelas en el campo que son consistentes con los principios de la Educación Rural. |
| Resumen en portugués | Este texto tem como objetivo refletir sobre o currículo na Educação do Campo, entendendo-a como projeto de educação que surge em sentido diametralmente oposto à imposição do projeto hegemônico que busca dar sentido e direção à educação e ao currículo que é trabalhado nas escolas. O projeto hegemônico busca definir conteúdos e práticas que concorram para uma formação do sujeito que se adequa à ordem estabelecida, sem questionamentos, enquanto a Educação do Campo adota uma perspectiva emancipadora, transformadora que contribui para que as pessoas se identificam como sujeitos históricos que podem transformar o mundo. Diante destas perspectivas divergentes de projetos educativos e de currículo surgem questões que são problematizadas e refletidas neste texto: qual a concepção de currículo e quais as intencionalidades das políticas curriculares hegemônicas? como a Educação do Campo concebe o conhecimento e currículo? Buscando responder aos questionamentos definimos como objetivo refletir sobre a Educação do Campo enquanto projeto educativo contra hegemônico e caracterizar sua proposta de currículo. No texto refletimos sobre a Educação do Campo: uma mediação para a emancipação e contra hegemonia; o Currículo, relações de poder e hegemonia; o currículo na Educação do Campo como instrumento de contra hegemonia e apresentamos experiências de currículo e práxis pedagógica em escolas no campo que se coadunam com os princípios da Educação do Campo. |
| Palabras clave: | Educación del Campo, Currículo, Escuela del Camp, Contrahegemonía |
| Keyword: | Rural Education, Curriculum, School of the Field, Counterhegemony |
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