| Revista: | Revista espaco do curriculo |
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| Número de sistema: | 000533582 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Sabatovich, Daniela1 Mañan, Oscar2 |
| Instituciones: | 1Instituto de professores "Artigas" Consejo de Formación en Educación, Uruguai., 2Universidade da República, Uruguai., |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 203-218 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This work seeks to provide essential inputs to encourage debate about curricular practices, which in themselves harbor tensions and conflicts in the processes of curricular change. Tensions and conflicts that can be observed in the history of the teaching staff of Sociology for Higher Secondary Education in Uruguay. For the teaching of Sociology in Higher Secondary Education in Uruguay, it was necessary until 2008 to necessarily graduate from the Specialty Civic Education-Law-Sociology. Specialty that was nourished by two different epistemologies, legal and sociological. This training was framed in the hegemony of law, fundamentally a formalistic-legal education. This reality would inhibit the autonomous development of the teaching of Sociology. A tour of the curricular changes that the Teaching Staff of Sociology in Higher Secondary Education in Uruguay is proposed, addressing the analysis of the plans 1977, 1986, 1996, re-formulation 2005, 2008. It seeks to reflect on the epistemological obstacles in the teaching of Sociology throughout the curricular changes in its history, considering the myths and traditions built in its development as a subject in Secondary Education. Finally, we intend to begin to outline a working hypothesis in which we inquire about what happened when curricular changes occurred, asking ourselves if did the conception of Sociology we teach change? That would allow us to observe if the curricular changes that occurred generated changes in the curricular practices, or if, on the contrary, both teachers and students did not appropriate them. |
| Resumen en español | Este trabajo busca aportar insumos indispensables para alentar el debate sobre las prácticas curriculares, que en sí mismas abrigan tensiones y conflictos en los procesos de cambio curricular. Tensiones y conflictos que pueden observarse en la historia del profesorado de Sociología para la Educación Media Superior en Uruguay.Para la enseñanza de la Sociología en la Educación Media Superior de Uruguay, se necesitaba hasta 2008 ser egresado necesariamente de la Especialidad Educación Cívica-Derecho-Sociología. Especialidad que se nutría de dos epistemologías diferentes, la jurídica y la sociológica. Dicha formación se enmarcaba en la hegemonía del Derecho, fundamentalmente una enseñanza formalista-jurídica. Esta realidad inhibiría el desarrollo autónomo de la enseñanza de la Sociología. Se propone un recorrido por los cambios curriculares que atravesó el Profesorado de Sociología en la Educación Media Superior en Uruguay, abordando el análisis de los planes 1977, 1986, 1996, re-formulación 2005, 2008. Se busca reflexionar sobre los obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la Sociología a lo largo de los cambios curriculares en su historia, considerando los mitos y tradiciones construidas en su desarrollo como asignatura en Educación Media. Finalmente se pretende comenzar a esbozar una hipótesis de trabajo en la que se indague sobre lo ocurrido cuando se produjeron cambios curriculares, preguntándonos si cambió la concepción de Sociología que enseñamos Eso permitiría observar si los cambios curriculares que se dieron generaron cambios en las prácticas profesionales académicas, o si, por el contrario, tanto profesores como estudiantes no se los apropiaron. |
| Resumen en portugués | Este trabalho busca fornecer contribuições essenciais para incentivar o debate sobre práticas curriculares, que por si só abrigam tensões e conflitos nos processos de mudança curricular. Tensões e conflitos que podem ser observados na história do corpo docente de Sociologia do Ensino Médio no Uruguai. Para o ensino de Sociologia no Ensino Secundário no Uruguai, foi necessário até 2008 se formar necessariamente na Especialização em Educação Cívica-Direito-Sociologia. Especialidade nutrida por duas epistemologias diferentes, jurídica e sociológica. Esse treinamento foi enquadrado na hegemonia do direito, fundamentalmente uma educação formalista-legal. Essa realidade inibiria o desenvolvimento autônomo do ensino de Sociologia. Um tour pelas mudanças curriculares propostas pelo corpo docente de sociologia no ensino médio do Uruguai, abordando a análise dos planos 1977, 1986, 1996, reformulação 2005, 2008. Busca refletir sobre os obstáculos epistemológicos no ensino da Sociologia ao longo das mudanças curriculares em sua história, considerando os mitos e tradições construídas em seu desenvolvimento como sujeito do Ensino Secundário. Finalmente, pretendemos começar a delinear uma hipótese de trabalho na qual investigamos o que aconteceu quando ocorreram mudanças curriculares, perguntando-nos se a concepção de sociologia que ensinamos mudou? Isso permitiria observar se as mudanças curriculares ocorridas geraram mudanças nas práticas curriculares, ou se, pelo contrário, professores e alunos não os apropriam. |
| Palabras clave: | Currículo, Prácticas curriculares, Enseñanza, Sociología |
| Keyword: | Curriculum, Curricular practices, Teaching, Sociology |
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