| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533636 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Silva, Francisco Canindé1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Brasil., |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 12 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 299-308 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | What happens in the school routines, in the teachers and students relation, the way they construct knowledge, affectiveness and how they interact in spaces-places in the daily use, it is always larger than possible that what is vertically established in the curriculum prescribed. To comprehend how are the practicesoftheenvisionedin this different curriculum in the daily education of Young and Adults education, and elderlies, and how the practioners of this educative modality resist the logic monocultural of knowledge and re-start knowledges, creating operational learning tatics, it comprehends objectives of this work. The comprehension of this reality preset-possible, it links itself tothe studies about the complex thinking, of the research nosdoscomthe daily the reflections about the sociology of the absences and emergencies. Thus, a deep dive in the daily routine of the teachers in this educative modality has characterized itself as indispensable methodological procedure so that it Will be possible to know, since inside, how these teachers have faced the established conditions by reality of the curricular hegemonic knowledge and what translation procedures have been produced in the interactions which maintain with a group. The linkage in the different curriculum practices has reaveld evidences of fight, of resistence and creativity, specific educative processes democratizing, contributing with the debate in the nowadays context of educational political reform, and in the way how knowledge produced in the EJAdo not come from the premise of a general knowledge, neither general ignorance. |
| Resumen en español | Lo que sucede en la vida cotidiana de la escuela, en las relaciones entre profesores y alumnos, la forma en que construyen conocimiento, afecto e interactúan en los espacios-lugares de uso diario, es siempre más amplio y posible que los currículos prescritos establecidos verticalmente. Comprender cómo se practican estos diferentes currículos en la educación diaria de jóvenes, adultos y ancianos, y cómo los practicantes de esta modalidad educativa resisten la lógica monocultural del conocimiento y reconectan el conocimiento, creando tácticas operativas de aprendizaje, son objetivos de este trabajo. La comprensión de esta realidad -existente-posible- está ligada a estudios sobre el pensamiento complejo, investigaciones en la vida cotidiana y reflexiones sobre la sociología de las ausencias y emergencias. Así, una inmersión profunda en la vida cotidiana de los docentes de esta modalidad educativa se caracterizó como un procedimiento metodológico indispensable para que fuera posible conocer, desde dentro, cómo estos docentes afrontan las condiciones que plantea la realidad del conocimiento curricular hegemónico y qué traducción Los procedimientos se han ido produciendo en las interacciones que mantienen con el grupo. La vinculación de las diferentes prácticas curriculares reveló signos de lucha, resistencia y creatividad, propios de la democratización de los procesos educativos, contribuyendo a un debate en el contexto actual de reformas políticas en educación, y en la forma en que no se inicia el conocimiento producido en EJA. desde la premisa del conocimiento general y la ignorancia general. |
| Resumen en portugués | O que acontece nos cotidianos escolares, nas relações entre professores e estudantes, a maneira como constroem conhecimento, afetividades e interagem nos espaços-lugares de uso diário, é sempre mais amplo e possível do que verticalmente estabelecem os currículos prescritos. Compreender como são praticadospensados estes diferentes currículos nos cotidianos da educação de jovens, adultos e idosos, e de como praticantes desta modalidade educativa resistem a lógica monocultural de conhecimento e re-ligam saberes, criando táticas operacionais de aprendizagem, constituem objetivos deste trabalho. A compreensão dessa realidade – existente-possível, vincula-se aos estudos acerca do pensamento complexo, das pesquisas nosdoscom os cotidianos e de reflexões acerca da sociologia das ausências e das emergências. Assim, um mergulho profundo nos cotidianos de professores desta modalidade educativa se caracterizou procedimento metodológico indispensável para que fosse possível conhecer, desde dentro, como estes professores enfrentam as condições postas pela realidade do conhecimento curricular hegemônico e quais procedimentos de tradução vêm-se produzindo nas interações que mantêm com o grupo. O enlace das diferentes práticas curriculares revelou indícios de luta, de resistência e de criatividade, específicas de processos educativos democratizantes, contribuindo com o debate no atual contexto das reformas políticas em educação, e na maneira de como os saberes produzidos na EJA não partem da premissa de um conhecimento geral e nem de uma ignorância geral. |
| Palabras clave: | Los currículos practican el pensamiento., Educación de jóvenes y adultos., Vida diaria. |
| Keyword: | Currículum practiceoftheenvisioned., Young and adult education., Routines. |
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