| Revista: | Revista electrónica de investigación en educación en ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000455239 |
| ISSN: | 1850-6666 |
| Autores: | Lenz, Guilherme1 Richter, Elivelto1 Gullich, Roque Ismael da Costa1 Hermel, Erica do Espirito Santo1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal da Fronteira Sul, Cerro Largo, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Dic |
| Volumen: | 12 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 29-40 |
| País: | Argentina |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Revisión bibliográfica |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El presente estudio describe una investigación de Trabajo de Conclusión de Curso (TCC), desarrollada en el Curso de Graduación en Ciencias Biológicas - Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo – RS, Brasil. Investigamos las concepciones de enseñanza y de currículo presentes en los resúmenes publicados en la sección de Enseñanza de Zoología del Congreso Brasileño de Zoología (CBZ) organizado por la Sociedad Brasileña de Zoología (SBZ), entre los años de 2004 y 2014. Los 167 trabajos analizados inicialmente fueran separados en tres categorías de análisis, siendo las concepciones de enseñanza técnica, práctica y emancipación/crítica. Cuando analizamos las concepciones de currículo, utilizamos las concepciones: tradicionales, críticas y pos-críticas. Los resultados que obtuvimos referentes a las concepciones expresan una enseñanza de Zoología 49.1% en la perspectiva técnica, 31,1% concepción práctica y solamente 19,8% de las concepciones de enseñanza eran emancipación/crítica. Cuanto a los resultados de las concepciones de currículo, la enseñanza de Zoología puede ser considerado: 85% tradicional, en seguida tuvimos 12,6% de concepción crítica y por fin las concepciones pos-críticas con 2,4%. También presentamos un análisis sobre las concepciones de enseñanza y de currículo, promoviendo un dialogo con la literatura para que los lectores puedan comprenderlas mejor. Las concepciones están presentes en la actividad docente y tienen un papel mucho importante al influenciar en la enseñanza y el aprendizaje. Defendemos la idea de que las concepciones docentes no sean fijas, neutra e inmutables, al contrario, sean fluentes para que puedan ser transformadas y perfeccionadas de acuerdo con el contexto escolar, dejando al docente pensar la propia práctica, en un proceso flexible de acción-reflexión-acción, desarrollando una enseñanza de excelencia, en su desarrollo profesional |
| Resumen en inglés | This study describes a research work of Course (TCC), developed at the Graduate Program in Biological Sciences - Degree from the Federal University of South Border (UFFS), Campus Cerro Largo - RS, Brazil. We research the conceptions of teaching and curriculum present in the articles published in the Brazilian Congress of Zoology Zoology Education section (CBZ), organized by the Brazilian Society of Zoology (SBZ), between the years 2004 and 2014. The 167 works initially analyzed were separated into three categories of analysis, and the technical teaching concepts, practical and emancipatory / critical. When we analyzed the curriculum conceptions, we use the conceptions: traditional, critical and post-critical. The results we obtained regarding conceptions express a teaching Zoology 49.1% in the technical perspective, 31.1% practice design and only 19.8% of conceptions of teaching were emancipatory / critical. On the results of curriculum ideas, teaching Zoology can be considered: 85% traditional, then had 12.6% of critical design and finally the post-critical conceptions with 2.4%. We also present an analysis of the teaching and curriculum concepts, promoting a dialogue with the literature so that readers can better understand them. Conceptions are present in the teaching activity and plays an important role in influencing the teaching and learning. We defend the idea that the teaching concepts are not fixed, neutral and immutable, instead, be fluent so they can be transformed and perfected according to the school context, being the teacher think the practice itself into a flexible process of action- reflection-action, seeking to develop a teaching excellence, contextualized, innovator throughout his career and professional development |
| Resumen en portugués | O presente estudo descreve uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), desenvolvida no Curso de Graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo – RS, Brasil. Pesquisamos as concepções de ensino e de currículo presentes nos resumos publicados na seção de Ensino de Zoologia do Congresso Brasileiro de Zoologia (CBZ), organizado pela Sociedade Brasileira de Zoologia (SBZ), entre os anos de 2004 e 2014. Os 167 trabalhos analisados inicialmente foram separados em três categorias de análise, sendo as concepções de ensino técnico, prático e emancipatório/crítico. Quando analisamos as concepções de currículo, utilizamos as concepções: tradicionais, críticas e pós-críticas. Os resultados que obtivemos referentes a concepções expressam um ensino de Zoologia 49.1% na perspectiva técnica, 31,1% concepção prática e apenas 19,8% das concepções de ensino eram emancipatório/crítico. Quanto aos resultados das concepções de currículo, o ensino de Zoologia pode ser considerado: 85% tradicional, em seguida tivemos 12,6% de concepção crítica e por fim as concepções pós-críticas com 2,4%. Também apresentamos uma análise sobre as concepções de ensino e de currículo, promovendo um diálogo com a literatura para que os leitores possam melhor compreendê-las. Concepções estão presentes na atividade docente e tem um papel muito importante ao influenciar no ensino e aprendizado. Defendemos a ideia de que as concepções docentes não sejam fixas, neutras e imutáveis, ao contrário, sejam fluentes para que possam ser transformadas e aperfeiçoadas de acordo com o contexto escolar, cabendo ao docente pensar a própria prática, em um processo flexível de açãoreflexão-ação, buscando desenvolver um ensino de excelência, contextualizado, inovador ao longo de sua carreira e desenvolvimento profissional |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Didáctica, Enseñanza, Biología, Formación de profesores, Concepciones, Currículo, Enfoques teóricos, Educación científica |
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