| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000436003 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Lima, Marcos1 Fabiani, Thierry1 |
| Instituciones: | 1Ecole de Management Leonard de Vinci, París. Francia |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 42 |
| Paginación: | 91-106 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en inglés | This article discusses the origins and current uses of Harvard’s Case Method in business education. It argues that the socio-constructivist principles embedded in this teaching technique are more relevant in our post-modern society than it was in the industrial age when it was first conceived. Recent changes in technology, particularly with the advent of Web 2.0 online collaborative communities, suggest that it is time to experiment it with case studies mediated by digital interfaces in order to increase its critical and creative thinking potential in authentic problem environments (what we call “Collaborative Interactivity” potential). After a careful analysis of the pedagogical merits of the original approach, we discuss possible Web 2.0 innovations that could be built into this centennial tradition. We present the findings from our previous experiments in Brazil with the Panteon System for collaborative problem solving (LIMA, 2003), as well as a more recent use of Facebook and Google Sites as tools to discuss a fictitious case called “Organixis” at EMLV, a Business School in Paris. We conclude that while these tools have an enormous potential in terms of supporting collaborative interactivity, several barriers remain, including the resistance from both teachers and students to new methods based on distance learning and technological challenges of managing online platforms |
| Resumen en portugués | Este artigo discute as origens e os usos do Método Harvard de estudos de casos em educação empresarial. Ele argumenta que os princípios socioconstrutivistas incorporados nesta técnica de ensino são mais relevantes em nossa sociedade pós-moderna do que na era industrial em que ela foi concebida. Recentes evoluções tecnológicas, principalmente com advento da Web 2.0 e ferramentas colaborativas on-line, tornam oportuno experimentar com versões de estudos de caso mediadas por interfaces digitais, a fim de aumentar o seu potencial de pensamento crítico e criativo em ambientes autênticos – o que denominamos potencial de “Interatividade Colaborativa”. Após analisar cuidadosamente os méritos pedagógicos da abordagem original, discutimos possíveis inovações para versões de casos na web que poderiam ser incorporadas a essa tradição centenária. Apresentamos os resultados de nossas experiências anteriores no Brasil com o Sistema Panteon para resolução colaborativa de problemas (LIMA, 2003), bem como uma utilização mais recente do Facebook e Google Sites como ferramentas para a discussão de um caso fictício chamado “Organixis” na EMLV, uma Escola de Gestão em Paris. Conclui-se que, se por um lado essas ferramentas têm um enorme potencial em termos de interatividade colaborativa, por outro lado várias barreiras se apresentam, incluindo a resistência de professores e alunos a novos métodos baseados em aprendizagem à distância e os desafios tecnológicos de gestão de plataformas on-line |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Didáctica, Estudios de caso, Interfaces, Educación empresarial, Métodos de enseñanza |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
