| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000435272 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Silva, Lana1 Silva, Marco2 |
| Instituciones: | 1Centro Universitario Carioca, Rio de Janeiro. Brasil 2Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Educacao, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 30 |
| Paginación: | 221-230 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper discusses evaluation of learning in a virtual learning environment. Troubles and solutions adopted by teachers and students have been investigated through case study and participant observation.. We gave priority to three sources of data: questionnaires, field diary and observation in the virtual learning environment. We use a theoretical approach inspired by social interactionism (VIGOTSKY), characteristics of interfaces, interactivity (SILVA) and ideas about learning evaluation based on Hoffman, Luckesi and Romão. The outcomes reveal that the development of interactivity, by using interfaces with collaboration, autonomy and dialogic, strengthens the strategies of learning evaluation in the on line environment. Interfaces like forum, chat, e-mail and portfolio have shown clear possibilities for the creation of strategies of learning evaluation. We also have verified that the teachers resistance to use interfaces, as potentializers of the formative and diagnostic evaluation processes in virtual environment, derives from the digital exclusion of teachers and from their unfamiliarity with the pedagogical functionalities of technology, making clear the need of continuous formation of the teachers about the potentialities of on line digital technologies |
| Resumen en portugués | O artigo apresenta o estudo sobre avaliação da aprendizagem online num ambiente virtual de aprendizagem. Foram investigadas dificuldades e soluções adotadas por docentes e discentes. Metodologicamente, utilizou-se o estudo de caso e a observação participante. Foram priorizadas três fontes para a obtenção de dados: questionários, diário de campo e observação no ambiente virtual de aprendizagem. O quadro teórico baseou-se na vertente sociointeracionista (VYGOTSKY), nas interfaces e suas características, na interatividade (SILVA) e na avaliação da aprendizagem segundo Hoffman, Luckesi e Romão. Os resultados revelaram que o desenvolvimento da interatividade entendida como colaboração, autonomia e dialógica no uso das interfaces potencializa as estratégias de avaliação da aprendizagem no ambiente online. As interfaces fórum, chat, correio eletrônico e portfolio apresentam possibilidades efetivas para criação de estratégias de avaliação da aprendizagem. Também identificaram que a resistência docente ao uso das interfaces como potencializadoras de processos de avaliação diagnóstica e formativa no ambiente virtual origina-se da exclusão digital dos docentes e do desconhecimento das suas funcionalidades pedagógicas, evidenciando a necessidade da formação continuada do docente para as potencialidades das tecnologias digitais online |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación a distancia, Educación en línea, Evaluación del aprendizaje, Interfaces, Ambientes virtuales |
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