| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000434455 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autores: | Santos, Cosme Batista dos1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2006 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 26 |
| Paginación: | 227-235 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The present paper studies the linguistic and cognitive mechanisms involved in the construction of the definition of progressive pedagogy by a student teacher, who already teaches children how to read and write. The assumption adopted here is that the retextualization of written texts about science and scientific publishing of formation events implies the reformulation, achievement and social representation of the theoretical objects due the enunciating context particularities. In this perspective, the analyses of specific literacy event of the teacher formation, which aims the teaching-learning of conceptions or of theoretical definitions, must consider the diversity of linguistic mechanisms applied by the student teacher to turn the theoretical notions from University more familiar, and, yet, the effect of the speech context in (re)textualization and representation of specialized definition |
| Resumen en portugués | Este artigo estuda os mecanismos lingüísticos e cognitivos envolvidos na construção da definição da pedagogia progressista por uma professora alfabetizadora em formação. O pressuposto adotado é o de que a retextualização de textos escritos da ciência e da divulgação científica nos eventos de formação implica em reformulação, apropriação e representação social dos objetos teóricos em função das particularidades do contexto enunciativo. Nessa perspectiva, portanto, a análise do evento de letramento específico da formação do professor, que visa ao ensino-aprendizagem de conceitos ou de definições teóricas, deve ser orientada pela seguinte questão: quais os mecanismos lingüísticos empregados pelo professor em formação para tornar mais familiares as noções teóricas na Universidade, por exemplo? Além disso, estou inserindo, com o intuito de ampliar descobertas anteriores sobre a representação social de termos teóricos pelo professor, uma discussão acerca do efeito da modalidade de (re)textualização na configuração da representação do objeto |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Representación social, Alfabetismo, Enseñanza-aprendizaje, Formación, Enunciación |
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