| Revista: | Revista brasileira de educacao do campo |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000456444 |
| ISSN: | 2525-4863 |
| Autores: | Justino, Erica Fernanda1 Sant'Anna, Paulo Afranio2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil 2Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Teofilo Otoni, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 2 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 389-410 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre cómo una comunidad entiende el curso Programa Más Education (PYME) y analizar la posible relación entre el Proyecto de Educación Integral y los principios de la educación rural. En este sentido, o presente estudio asume el reto de articular estos proyectos de educación a partir de las observaciones realizadas en el contexto de una escuela municipal en la comunidad rural de Padre João Afonso, en el municipio de Itamarandiba-MG, donde en 2012 se implementó el Programa Más Educación . Hemos seleccionado a 12 padres de los estudiantes que cancelaron y/o no se aplican la inscripción en clases detiempo completo entre los años 2012 a 2015. La discusión teórica destinada a reflexionar sobre la organización, retos programa de potencial y fragilidades desse en proporcionar una formación integral en las escuelas ubicadas en las zonas rurales. Para ampliar la discusión, las propuestas de Educación Rural Integral y Educación fueron articulados, haciendo hincapié en el carácter emancipador de estos proyectos. Para contribuir a este diálogo se usa la discusión Caldart (2009), Fernandes e Molina(2005), Ghedin (2012) Cavaliere (2007), Moll (2009). Los resultados mostraron que los padres de esta comunidad se dan cuenta de que las actividades en las PYME no implican un movimiento de formación que responda a las realidades y necesidades de los sujetos del campo |
| Resumen en inglés | The article aims to reflect on how the rural community understands the Mais Educação program and through this survey to analyze the possible relationships between an Integral Education project and the principles of Rural Education.In this sense, the present study assumes the challenge of articulating these education projects based on observations made in the context of a municipal school located in the rural community of Padre João Afonso, in the municipality of Itamarandiba-MG, where in 2012 the Mais Educação program was deployed. Twelve parents of students who canceled and/or did not enroll in full-time classes between the years of 2012 to 2015 were selected. The theoretical discussionaimed to reflect on the organization, challenges, potentialities and fragilities of this program in the provision of a complete education in schools located in rural areas. To broaden the discussion, the proposals of Integral Education and Rural Educationwere articulated, highlighting the emancipatory character of these projects. To contribute with this dialogue the works of Caldart( 2009), FernandeseMolina( 2005), Ghedin (2012), Cavaliere (2007), Moll (2009) have been used. The results show that the parents see the activities of the program do not help the knowledge about the reality and needs of the rural community |
| Resumen en portugués | O artigo temcomo objetivo refletir sobre a forma como uma comunidade do campo compreende o Programa Mais Educação (PME) e analisar as possíveis relações entre o projeto de Educação Integral e os princípios da Educação do Campo. Nesse sentido, o presente estudo assumeo desafio de articularesses projetos de educação a partir de observações realizadas no contexto de uma escola municipal localizada na comunidade rural de Padre João Afonso, no município de Itamarandiba-MG, onde em 2012 foi implantado o Programa Mais Educação. Foram selecionados 12 pais de estudantes que cancelaram e/ou não efetivaram a matrícula nas turmas de tempo integral entre os anos de 2012 a 2015. A discussão teórica visou refletir sobre a organização, os desafios, potencialidades e fragilidades desse programa na oferta de uma formação integral em escolas localizadas em áreas rurais. Para ampliar a discussão, foram articuladas as propostas de Educação Integral e Educação do Campo, destacando o caráter emancipatório desses projetos. Para contribuir com esse diálogo utilizamos as discussões de Caldart (2009), FernandeseMolina(2005), Ghedin (2012) Cavaliere (2007), Moll (2009). Os resultados evidenciaram que os pais dessa comunidade percebem que as atividades desenvolvidas no PME não implicam em um movimento de formação que contemple as realidades e necessidades dos sujeitos do campo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Educación integral, Educación rural, Proyectos educativos, Sistemas educativos, Brasil |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
