| Revista: | Perfiles educativos |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000455661 |
| ISSN: | 0185-2698 |
| Autores: | Mato-Vázquez, Dorinda1 Espiñeira, Eva1 López-Chao, Vicente A1 |
| Instituciones: | 1Universidad de La Coruña, Facultad de Ciencias de la Educación, Elviña, Coruña. España |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Oct-Dic |
| Volumen: | 39 |
| Número: | 158 |
| Paginación: | 91-111 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | En este trabajo se analizan las implicaciones que tiene la incorporación de estrategias metacognitivas en el aprendizaje matemático con estudiantes de sexto curso de educación primaria. El estudio se desarrolló a partir de contenidos matemáticos en una investigación cuasiexperimental en la que se analizó el nivel de comprensión del alumnado a partir de la instrucción explícita del docente, su participación en una práctica guiada, trabajo cooperativo y una práctica individual para analizar su nivel de aprendizaje. Los resultados muestran, tras una prueba de diagnóstico (pretest) y otra de referencia (postest), mejoras en atención, comprensión, trabajo cooperativo, resolución de problemas, procesos de aprendizaje, confianza y motivación. Con base en los resultados podemos argumentar que la utilización de estrategias metacognitivas juega un papel importante en la formación matemática, ya que permite que el estudiante controle la comprensión, detecte errores, examine los saberes previos y explore sus propios procesos de pensamiento |
| Resumen en inglés | This article analyzes the implications of incorporating metacognitive strategies in mathematics learning with sixth grade students. This quasi-experimental study used mathematical contents to analyze the level of students’ comprehension in response to explicit instructions from teachers, and students’ participation in guided practice, cooperative work and individual practice, for the purpose of analyzing their level of learning. Results based on pretests and posttests indicate improvements in attention, comprehension, cooperative work, problem-solving, learning processes, confidence and motivation. On the basis of these results, the authors argue that the use of metacognitive strategies plays an important role in mathematics education, since it allows students to control their comprehension, detect errors, examine previous knowledge and explore their own thought processes |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Metacognición, Estrategias, Enseñanza-aprendizaje, Enseñanza de las matemáticas, Aprender a aprender, Confianza, Motivación |
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