| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000476130 |
| ISSN: | 1518-1219 |
| Autores: | Utsumi, Luciana Miyuki Sado |
| Año: | 2005 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 107-123 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This study consists of a procedural research through a qualitative approach in narrative format. It assumes the teacher’s role as one of much responsibility and one which demands constant improvement. This kind of teacher is engaged in reflecting on the teaching practice, not only in the preparation phase but also during and after it, with the objective of finding elements which can help in constantly improving the process. Bearing this in mind, some aspects are highlighted here: the reflective practice of teachers in primary school, in the initial years of schooling, related to their successful pedagogical actions in class, which are the object of this study. For this study, data was collected by means of semi-structured interviews, oral accounts, lesson observation and field notes. Data analysis, discussion of the results and the eventual follow-up processes for teacherdevelopment were gathered taking into consideration the criteria of the Narrative Investigation. From the conclusion, the following points were highlighted: a) teachers carry out different types and levels of reflective practices; however, such reflections are clearly related to doubts they have in their teaching, each within a specific action context; b) teachers are able to reflect on their actions as well as reflecting about them based on approaches found in specific books even with the absence of a more critical approach. Therefore it is important that the progress of a school happens together with teachers’ becoming more professional, taking each specific context into consideration and always searching for an objective in teaching and learning |
| Resumen en portugués | Este estudo, expresso na modalidade narrativa, consiste numa pesquisa processual, de natureza qualitativa. Tem como pressuposto que o papel do professor implica uma responsabilidade que resulta em exigência de aperfeiçoamento constante. Tal professor corresponde ao profissional que manifesta atitude de reflexão sobre sua prática, não apenas em sua preparação, mas durante o seu desenrolar e depois desta, procurando extrair da própria ação elementos que ajudem a melhorá-la constantemente. Sob tais aspectos, destaco a prática reflexiva de professoras do Ensino Fundamental, nos anos iniciais de escolaridade, relativa a suas ações pedagógicas bem-sucedidas em aulas, que enfoquei como objeto de investigação. A coleta de dados da pesquisa deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas, relatos orais, observação de aulas e notas de campo. A análise dos dados, a discussão dos resultados e os encaminhamentos possíveis para a Formação de Professores foram construídos levando-se em conta critérios da Investigação Narrativa. Das conclusões, destacam-se: a) as professoras realizam práticas reflexivas de tipos e níveis diferentes, contudo, tais reflexões ocorrem visivelmente atreladas aos seus conflitos didático-pedagógicos, cada qual em seu contexto específico de ação; b) as professoras conseguem realizar reflexões na sua ação, bem como reflexões sobre a sua ação com aproximações em relação à literatura pedagógica, ainda que com ausência dos aspectos que conferem maior criticidade à reflexão. Assim, ressalto a importância do progresso da escola em consonância com a profissionalização do trabalho docente, através da consideração de cada contexto específico, num movimento de busca de sentido para o ensino e para a aprendizagem |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Indicadores educativos, Cambio educativo, Formación de profesores, Práctica reflexiva, Análisis de datos, Salón de clase, Profesores universitarios |
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