| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570898 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Lizzi, Maria Sandreana Salvador da Silva2 Sforni, Marta Sueli de Faria1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Maringá, 2Instituto Federal do Paraná - Campus Pitanga, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 54 |
| Paginación: | 349-367 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Due to the differences between materiality that produces the Theory of Developmental Teaching and the objective conditions in which teaching occurs in Brazil, it is necessary to ensure, in the training of teachers in the Brazilian context, the understanding of what is the essence of this theory and not the reproduction of the proposed didactic actions. In this sense, this article aims to discuss what is core in Davidov's didactic proposition, in order to understand the theoretical-methodological principles on which his didactic proposition is based. The text is the result of an explicative research, qualitative approach and specialized bibliography. The results indicate that the nuclear in his theory is the conception of knowledge based on materialist dialectic logic. In this conception, the concepts are thus perceived as mediating tools that permit the intelligibility of objective reality to humans. This understanding revolutionizes the way of understanding the teaching content, the role of the agent in learning and the form of exposition/appropriation of concepts, giving rise to a didactics compatible with this conception of knowledge. The analysis reveals the principles which foreground the six activities of study proposed by Davidov. There is thus the possibility of not merely reproducing these activities in basic education or in teaching formation, but in adding others that, based on the same principles, would be adequate to conditions which are effective towards the positing of pedagogical work in other formation contexts. |
| Resumen en español | Teniendo en cuenta las diferencias entre la materialidad que dio origen a la Teoría de la Enseñanza Desarrollante y las condiciones objetivas en que se realiza la enseñanza en Brasil, es necesario asegurar, en la formación de profesores en el contexto brasileño, la comprensión de cuál es la esencia de esta teoría y no la reproducción de las acciones didácticas propuestas. En ese sentido, este artículo tiene como objetivo discutir lo que es central en la propuesta didáctica de Davidov, para comprender los principios teórico-metodológicos en los que se basa su propuesta didáctica. El texto es el resultado de una una investigación explicativa, con enfoque cualitativo, realizada a través de estudios bibliográficos. Los resultados indican que el núcleo de su teoría es la concepción de conocimiento basada en la lógica dialéctica materialista. En esta concepción, los conceptos son entendidos como instrumentos mediadores que permiten al ser humano comprender la realidad objetiva. Esta comprensión revoluciona la forma de entender el contenido de la enseñanza, el papel del sujeto en el aprendizaje y la forma de exponer/apropiarse de los conceptos. Por medio de este análisis se entienden los principios bajo los cuales se fundamentan las seis acciones de estudio propuestas por el autor. Esto abre la posibilidad no sólo de reproducir estas acciones en la educación básica o en la formación docente, sino de pensar en otras que, basado en los mismos principios, se adecuen a las condiciones efectivas para realizar el trabajo pedagógico en contextos formativos distintos. |
| Resumen en portugués | Tendo em vista as diferenças entre a materialidade que deu origem à Teoria do Ensino Desenvolvimental e as condições objetivas nas quais é realizado o ensino no Brasil, é necessário assegurar na formação de professores no contexto brasileiro, a compreensão do que é a essência dessa teoria e não a reprodução das ações didáticas propostas. Neste sentido, este artigo tem como objetivo discutir o que é nuclear na proposição didática de Davidov para, desse modo, compreender os princípios teórico-metodológicos nos quais está assentada sua proposição didática. O texto é resultante de uma pesquisa explicativa, de abordagem qualitativa, realizada mediante estudos bibliográficos. Os resultados apontam que o nuclear em sua teoria é a concepção de conhecimento fundamentada na lógica dialética materialista. Nessa concepção, os conceitos são entendidos como instrumentos mediadores que permitem aos seres humanos a inteligibilidade da realidade objetiva. Esse entendimento revoluciona o modo de se compreender o conteúdo de ensino, o papel do sujeito na aprendizagem e a forma de exposição/apropriação dos conceitos, dando origem a uma didática compatível com essa concepção de conhecimento. Mediante essa análise se compreende os princípios sob os quais estão assentadas as seis ações de estudo propostas pelo autor. Com isso, abre-se a possibilidade de não apenas reproduzir essas ações na educação básica ou na formação docente, mas de pensar outras que, com base nos mesmos princípios, sejam adequadas às condições efetivas de realização do trabalho pedagógico em outros contextos formativos. |
| Palabras clave: | Teoría de la enseñanza desarrollante, actividad de estudio, trabajo pedagógico, didáctica |
| Keyword: | The theory of developmental teaching, study activities, pedagogical work, didactic |
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