| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570937 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | de Abreu Vicente, Magda1 Silveira Oliveira, Juliana1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 55 |
| Paginación: | 1-24 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The present research, in a qualitative nature, aims to investigate the application"s reflections of Rio Grande do Sul School Performance Assessment System (SAERS) in six public schools in Rio Grande"s city, in the state of Rio Grande do Sul. To this end, it was supported by a methodological approach of Reflective Thematic Analysis (ATR) guided by Marques and Graeff"s (2022) and Souza"s (2019) studies. The data were produced between the months of December 2022 to March 2023, through questionnaires composed of six questions, which were in written answer by the 2nd and 5th grade of Elementary School"s teachers. There was also a documental analysis of Decree nº 56.679 that instituted the SAERS. The theoretical framework was based mainly on Afonso (2013), Harvey (2014) and Laval (2004) who helped us in the neoliberal context"s analysis of current public evaluation policies. As a more obvious result, it was possible to perceive the test"s impacts for students and teachers, either because they interfered in teaching practice or because they psychologically affected the students involved. |
| Resumen en español | Esta investigación de naturaleza cualitativa tiene como objetivo investigar los efectos de la aplicación del Sistema de Evaluación del Rendimiento Escolar de Rio Grande do Sul (SAERS) en seis escuelas públicas del municipio de Rio Grande, en el estado de Rio Grande do Sul. Para ello, se utilizó el enfoque metodológico del Análisis Temático Reflexivo (ATR) basado en los estudios de Marques y Graeff (2022) y Souza (2019). Los datos fueron recopilados entre diciembre de 2022 y marzo de 2023 a través de cuestionarios compuestos por seis preguntas, que fueron respondidas por escrito por 12 profesoras de 2º y 5º año de Educación Primaria. También se realizó un análisis del Decreto nº 56.679 que estableció el SAERS. El marco teórico se basó principalmente en las obras de Afonso (2013), Harvey (2014) y Laval (2004), quienes nos ayudaron a analizar el contexto neoliberal de las actuales políticas públicas de evaluación. Como resultado más evidente, se observaron impactos de la prueba en los estudiantes y docentes, ya sea porque afectaron la práctica docente o porque afectaron emocionalmente a los estudiantes involucrados. |
| Resumen en portugués | A presente pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objetivo investigar os reflexos da aplicação do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS) em seis escolas públicas do município de Rio Grande, no estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, contou com suporte metodológico da Análise Temática Reflexiva (ATR) orientada pelos estudos de Marques e Graeff (2022) e Souza (2019). Os dados foram produzidos entre os meses de dezembro de 2022 a março de 2023, através de questionários compostos por seis perguntas, que foram respondidas por escrito por 12 professoras de 2º e 5º ano do Ensino Fundamental. Realizou-se, também, uma análise documental do Decreto nº 56.679 que instituiu o SAERS. O referencial teórico baseou-se, principalmente, em Afonso (2013), Harvey (2014) e Laval (2004) que auxiliaram na análise do contexto neoliberal das atuais políticas públicas de avaliação. Como resultado mais evidente foi possível perceber impactos da prova para discentes e docentes, seja porque interferiram na prática docente ou porque abalaram psicologicamente os discentes envolvidos. |
| Palabras clave: | Políticas educativas, Neoliberalismo, Evaluación a gran escala, SAERS |
| Keyword: | Educational policies, Neoliberalism, Large scale assessment, SAERS |
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