| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570866 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Viana Medeiros Barbosa do Nascimento, Milena1 Marques Fortes Lustosa, Ana Valeria1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Piauí, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 52 |
| Paginación: | 498-527 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The government's policy is centered on Specialized Educational Assistance in regular schools. However, it is observed that it is a "unique size" service that aims to serve the entire target audience of special education, with serious implications for pedagogical work. The objective of the research was to investigate in the perspective of the common class teacher, how the inclusion policy in a private school is structured. The policy cycle approach formulated by Stephen Ball and Richard Bowe was adopted as a theoretical framework. The study is a qualitative and quantitative case kind of study. Fifteen teachers participated in the research and the coordinators of the Inclusion Service and the Elementary School. The instrument was the School Inclusion Policy Evaluation Questionnaire: Common Class Teacher developed for the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira. The results show that the pedagogical work is carried out in the common class, constituting a great differential when compared to the public schools that attend these students during the day. The access and permanence of students from the target group of special education is higher than the national average. There is also a distinct articulation between the teacher of the common and the specialized class, as well as the creation of two resource rooms and, finally, the excellent quality of the infrastructure in the institution make the proposal for inclusion at school an enriching process for everyone in the school community. |
| Resumen en español | La política del gobierno se centra en la Atención Educacional Especializada en las escuelas regulares. Se observa, sin embargo, que se trata de un servicio de "talla única" que tiene como objetivo servir a todo el público objetivo de la educación especial, con serias implicaciones para el trabajo pedagógico. El objetivo de la investigación fue investigar cómo se estructura, en la perspectiva del docente de clase común, la política de inclusión en una escuela red de enseñanza privada. Se adoptó como marco teórico el policy cycle approach formulado por Stephen Ball y Richard Bowe. El estudio es un estudio de caso cualitativo y cuantitativo de tipo estudio de caso. Participaron de la investigación quince profesores y las coordinadoras del Servicio de Inclusión y la de la Escuela Primaria. El instrumento fue el Cuestionario de Evaluación de la Política de Inclusión Escolar: Docente Profesor de Clase Común desarrollado para el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira. Los resultados apuntan que el trabajo pedagógico se realiza en el aula común, constituyendo un gran diferencial cuando se compara a las escuelas públicas que atienden a estos alumnos en el contra turno. El acceso y permanencia de los estudiantes en el público objetivo de la educación especial es superior al promedio nacional en la escuela de investigación. También hay una clara articulación entre el docente regular y el especializado, así como la creación de dos aulas de recursos y, finalmente, la excelente calidad de la infraestructura en la escuela de investigación hace que la propuesta de inclusión en la escuela sea un proceso enriquecedor para todos en la comunidad escolar. |
| Resumen en portugués | A política do governo está centrada no Atendimento Educacional Especializado nas escolas regulares. Observa-se, contudo, que se trata de um serviço "tamanho único" que visa a atender todo o público-alvo da educação especial, com sérias implicações para o trabalho pedagógico. O objetivo da pesquisa foi investigar como se estrutura, na perspectiva do professor da classe comum, a política de inclusão em escola de rede particular de ensino. Adotou-se como referencial teórico a Abordagem do Ciclo de Políticas formulada por Stephen Ball e Richard Bowe. O estudo é quali-quantitativo do tipo estudo de caso. Participaram da pesquisa 15 professores e as coordenadoras do Serviço de Inclusão e do Ensino Fundamental. O instrumento utilizado foi o Questionário de Avaliação de Política de Inclusão Escolar: Professor da Classe Comum, elaborado para o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Os resultados apontam que o trabalho pedagógico é realizado na classe comum, constituindo um grande diferencial quando se compara com as escolas públicas que atendem a esses alunos no contraturno. O acesso e permanência dos alunos da educação especial é superior à média nacional na escola pesquisada. Há também distinta articulação entre o professor da classe comum e o especializado, assim como a criação de duas salas de recursos e, por fim, a excelente qualidade na infraestrutura da instituição torna a proposta de inclusão na escola um processo enriquecedor para todos da comunidade escolar. |
| Palabras clave: | Políticas Públicas., Atención Educacional Especializada., Maestro de clase común., Escuela Privada. |
| Keyword: | Public Policies., Specialized Educational Service., Common Class Teacher., Private School. |
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