| Revista: | Interciencia |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000454357 |
| ISSN: | 0378-1844 |
| Autores: | Yilorm Barrientos, Yasna1 Martínez Palma, Elizabeth2 |
| Instituciones: | 1Universidad Austral de Chile, Valdivia. Chile 2Universidad Austral de Chile, Instituto de Ciencias de la Educación, Valdivia. Chile |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 48 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 59-65 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de profesoras y profesores de inglés, que ejercen en contextos educativos con infantes socialmente vulnerados, acerca de la relación entre la situación de vulnerabilidad social y la construcción de aprendizajes oportunos y significativos en infantes. La investigación tiene lugar en escuelas públicas con escolares de educación básica en la ciudad de Valdivia, Chile. La metodología se enmarca en el paradigma cualitativo, con un estudio de carácter exploratorio-descriptivo que incorpora el método de análisis de contenido. La recolección de datos se lleva a cabo mediante una entrevista semi-estructurada, aplicada a una muestra de 8 profesores pertenecientes a las instituciones educativas investigadas. Según la percepción de las y los docentes participantes, los resultados muestran una relación directa entre el bajo rendimiento obtenido en las pruebas estandarizadas locales, y las características socio-culturales de la población escolar. En este contexto, evidencian la preocupación por los intereses, necesidades y habilidades de los estudiantes, como requisitos prioritarios para facilitar el acceso al conocimiento de la lengua inglesa y mejorar el desempeño académico contribuyendo, de este modo, a una educación inclusiva para la justicia social. En conclusión, el estudio sugiere desde la percepción docente, que es necesario transitar de un modelo educativo con enfoque tradicional a un modelo inclusivo y contextualizado |
| Resumen en inglés | The purpose of this work is to analyze the perceptions of teachers of English, who work in socially vulnerable educational contexts, regarding the relationship between children’s situation of social vulnerability and effective and meaningful learning construction. This research takes place in public schools with elementary school students in the city of Valdivia, Chile. The methodology is framed in a qualitative paradigm, with an exploratory-descriptive study that incorporates the content analysis method. Data collection is carried out through a semi-structured interview, applied to a sample of 8 teachers who belong to the researched educational institutions. According to the perception of the participating teachers, the results show a direct relationship between the low performance levels obtained by students in local standardized tests, and the socio-cultural characteristics of the school population. In this context, teachers show concern for students’ interests, needs and abilities, as priority requirements to facilitate access to the knowledge of the English language and improve academic performance; contributing, in this manner, to an inclusive education for social justice. In conclusion, the study evidences, from a teacher's perception, the need to move from a traditional educational model to an inclusive and contextualized approach to teaching |
| Resumen en portugués | O objetivo deste trabalho é analisar as percepções de professoras de inglês, que atuam em contextos educacionais com crianças em situação de vulnerabilidade social, sobre a relação entre a situação de vulnerabilidade social e a construção de uma aprendizagem oportuna e significativa em crianças. A pesquisa ocorre em escolas públicas com alunos do ensino fundamental na cidade de Valdivia, Chile. A metodologia insere-se no paradigma qualitativo, com estudo exploratório- -descritivo que incorpora o método de análise de conteúdo. A coleta de dados é realizada por meio de entrevista semiestruturada, aplicada a uma amostra de 8 professores pertencentes às instituições de ensino investigadas. Segundo a percepção dos professores participantes, os resultados mostram uma relação direta entre o baixo desempenho obtido nas provas padronizadas locais e as características socioculturais da população escolar. Nesse contexto, demonstram preocupação com os interesses, necessidades e habilidades dos alunos, como requisitos prioritários para facilitar o acesso ao conhecimento da língua inglesa e melhorar o desempenho acadêmico, contribuindo assim para uma educação inclusiva para a justiça social. Em conclusão, o estudo sugere a partir da percepção do professor que é necessário passar de um modelo educacional com abordagem tradicional para um modelo inclusivo e contextualizado |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Enseñanza de idiomas, Inclusión social, Vulnerabilidad social |
| Keyword: | Basic education, Language teaching, Social inclusion, Social vulnerability |
| Texto completo: | https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2023/02/08_6927_Com_Yilorm_v48n1_7.pdf |
