| Revista: | Guillermo de Ockham |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000537105 |
| ISSN: | 1794-192X |
| Autores: | Olaya, Alejandro1 Ramírez, Jackeline2 |
| Instituciones: | 1Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, Cali, Valle del Cauca. Colombia 2Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali, Cali, Valle del Cauca. Colombia |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | V13 |
| Paginación: | 117-125 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | En este artículo se plantean las relaciones entre saber y práctica pedagógica. Estas acontecen como experiencia esco-lar que se expresa de múltiples maneras, entre ellas las experiencias que se denominan significativas, innovadoras y alternativas. En dicho sentido, se interroga aquellas prácticas educativas que se nombran así, a partir de una revisión documental con dos matrices que permiten analizar, primero, la forma como se configuran las experiencias desde los siguientes criterios: el proceso enseñanza-aprendizaje, el fin educativo que persiguen, sus estrategias didácticas y cómo se evalúa en las experiencias sistematizadas seleccionadas; y, en la segunda: cómo y dónde aparecen las categorías, qué función cumplen, instancias que le sirven de soporte, temas alrededor de los cuales se organizan y su interacción con otros conceptos. Del análisis de estas matrices en tales experiencias, se hallan sus sentidos, orígenes y formas de crear realidades y posicionamientos en la escuela y cómo en ella se configuran, reconfiguran y construyen discursos y prácticas pedagógicas.Palabras clave: Innovación, aprendizaje significativo, alternativo, saber pedagógico y práctica pedagógico |
| Resumen en inglés | In this article the author presents the relations between knowledge and pedagogical practice. These occur as school experience is and is expressed in many ways, including the experiences that are called significant, innovative and / or alternatives. In that sense, those educational practices so named, from a literature review with two matrices that analyze, first, how the experiences are configured from the following criteria are questioning: the teaching-learning process, the educational purpose they pursue, their teaching strategies and how they evaluated the selected systematized experiences; and in the second: how and where categories appear, what role, instances that serve as support, themes around which they are organized and their interaction with other concepts. The analysis of these matrices, in such experiences, senses, origins and ways to create realities and positions in school and how it is set, reconfigure and build speeches and teaching practices |
| Resumen en portugués | Neste artigo surgir a relação entre conhecimento e prática pedagógica. Estes ocorrem como experiência escolar é e se expressa de várias maneiras, incluindo as experiências que são chamados significativa, inovadores e / ou alternativas. Nesse sentido, essas práticas educativas assim chamado, a partir de uma revisão da literatura com duas matrizes que analisar, em primeiro lugar, como as experiências são configurados a partir dos seguintes critérios estão questionando: o processo de ensino-aprendizagem, a finalidade educacional eles perseguem, suas estratégias de ensino e como eles avaliaram as experiências sistematizadas selecionados; e na segunda: como e onde aparecem categorias, qual o papel, os casos que servem de suporte, temas em torno dos quais eles são organizados e sua interação com outros conceitos. A análise destas matrizes, nas experiências, tais sentidos, origens e maneiras de criar realidades e as posições na escola e como ela está definida, reconfigurar e construir discursos e práticas de ensino são |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Innovación, Aprendizaje significativo, Alternativas, Saber pedagógico, Práctica pedagógica |
| Texto completo: | https://revistas.usb.edu.co/index.php/GuillermoOckham/article/view/2069/1805 |
