| Revista: | Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000428510 |
| ISSN: | 2346-4712 |
| Autores: | Silva, Priscila do Nascimento1 Simoes-Neto, Jose Euzebio1 Silva, Flavia Cristiane Vieira da2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal Rural de Pernambuco, Departamento de Quimica, Recife, Pernambuco. Brasil 2Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Academica de Serra Talhada, Serra Talhada, Pernambuco. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 35-48 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en inglés | The didactic transposition process can be understood as a set of changes that know- ledge suffers, the academic sphere (scientific knowledge) to the school environ- ment, in two stages: external (produces the knowledge to be taught) and internal (produces taught to know). In this work, initially analyzed the external phase of transposition, noting changes that knowledge suffers until you reach the classroom, to the content of organic reactions. Next, we seek to identify the relationship of three high school teachers with this content, using interviews, searching for eviden- ce of intramural work of the classroom, in the internal stage of the transposition. We observed the changes in didactization process: didactic creations, deletions and deformations. Teachers work organic reactions with reduced time, accepting the changes, and in some cases, performing new actions, but ignoring the im- portance of recontextualization and repersonalization processes of knowledge |
| Resumen en portugués | O processo de transposição didática pode ser entendido como o conjunto de modificações que o saber sofre, da esfera acadêmica (saber científico) para o âmbito escolar, em duas etapas: externa (produz o saber a ser ensinado) e interna (produz o saber ensinado). Neste trabalho, analisamos incialmente a fase externa da transposição, observando modificações que o saber sofre até chegar a sala de aula, para o conteúdo de reações orgânicas. Em seguida, procuramos identificar a relação de três professores do Ensino Médio com este conteúdo através de entrevistas, em busca de evidências do trabalho intramuros da sala de aula, na etapa interna da transposição. Observamos as modificações ocorridas no processo de didatização: criações didáticas, supressões e deformações. Os professores trabalham reações orgânicas com tempo reduzido, aceitando as modificações, e, em alguns casos, realizando novas ações, mas ignoran- do a importância dos processos de recontextualização e repersonalização do saber |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación media y media superior, Química orgánica, Educación científica, Reacciones orgánicas, Enseñanza, Transposición didáctica, Conocimiento científico, Saber escolar |
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