| Revista: | Gist (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000402543 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Autores: | Wilches, Astrid1 |
| Instituciones: | 1Centro Colombo Americano, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Número: | 8 |
| Paginación: | 48-65 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | El propósito de este estudio es investigar las percepciones de los estudiantes sobre los beneficios de tareas basadas en herramientas de voz para reforzar su habilidad de habla. Adicionalmente, este estudio pretende determinar qué aspectos del diseño de las tareas generaron mayor impacto en sus percepciones. Estudiantes principiantes entre los 18 y los 36 años con poca o sin experiencia en el uso de herramientas tecnológicas para la práctica del habla fueron seleccionados para participar en este estudio. Las reflexiones de los estudiantes fueron analizadas siguiendo los enfoques de investigación que combinan aspectos cuantitativos y cualitativos basados en la observación de la clase y dos encuestas. Los resultados demuestran que las tareas basadas en herramientas de voz son beneficiosas para el desempeño oral de los estudiantes puesto que permiten elevar la auto-conciencia y la auto-corrección de los patrones del habla y proveen oportunidades adicionales para practicar aspectos del habla como la pronunciación, la fluidez, la entonación y la precisión. Los aspectos del diseño de las tareas que más impactaron la percepción de los estudiantes sobre esos beneficios fueron la posibilidad de trabajar en la autoconciencia de su desempeño oral, de interactuar con fines de comprensión y de intercambiar información. Los estudiantes reconocieron que las tareas basadas en herramientas de voz pueden ser educativas, personalmente significativas, agradables y benéficas para el refuerzo de sus habilidades orales siempre y cuando estén cuidadosamente planeadas e integradas en la dinámica de la clase. Se puede concluir que la naturaleza asincrónica y libre de ansiedad de las herramientas de voz ofrece múltiples beneficios para practicar la habilidad de habla tanto cooperativa como individualmente |
| Resumen en inglés | The purpose of this study is to investigate learners’ perceptions of the benefits of tasks using voice tools to reinforce their oral skills. Additionally, this study seeks to determine what aspects of task design affected the students’ perceptions. Beginner learners aged 18 to 36 with little or no experience in the use of technological tools for speaking practice were selected to participate in this study. The students’ reflections were analyzed by following a combination of qualitative and quantitative research approaches based on classroom observation and two surveys. The findings show that tasks using voice tools are beneficial for students’ oral performance as they can raise self-awareness and self-correction of speech patterns and provide extra practice of language features such as pronunciation, fluency, intonation and accuracy. The aspects of task design that affected the student’s perception of those benefits were the opportunity to work on self-awareness of their spoken performance, to interact for comprehension purposes, and to exchange information. Students acknowledged that voice tool-based speaking tasks can be educational, personally meaningful, enjoyable, and beneficial for the reinforcement of their oral skills as long as they are carefully planned and integrated into the dynamics of the class. It can be concluded that the asynchronous anxiety-free nature of voice tool-based speaking tasks offers several benefits to practice speaking skills both collaboratively and individually |
| Resumen en portugués | O propósito deste estudo é pesquisar as percepções dos estudantes sobre os benefícios de tarefas baseadas em ferramentas de voz para reforçar a sua habilidade de fala. Adicionalmente, este estudo pretende determinar quais aspectos do desenho das tarefas geraram maior impacto nas suas percepções. Estudantes principiantes entre os 18 e 36 anos com pouca ou sem experiência no uso de ferramentas tecnológicas para a prática da fala foram selecionados para participar neste estudo. As reflexões dos estudantes foram analisadas seguindo os enfoques de pesquisa que combinam aspectos quantitativos e qualitativos baseados na observação da aula e das enquetes. Os resultados demonstram que as tarefas baseadas em ferramentas de voz são benéficas para o desempenho oral dos estudantes posto que permitem elevar a autoconsciência e a autocorreção dos padrões da fala e proveem oportunidades adicionais para praticar aspectos da fala como a pronúncia, a fluidez, a entonação e a precisão. Os aspectos do desenho das tarefas que mais impactaram a percepção dos estudantes sobre esses benefícios foram a possibilidade de trabalhar na autoconsciência do seu desempenho oral, de interatuar com fins de compreensão e de intercambiar informação. Os estudantes reconheceram que as tarefas baseadas em ferramentas de voz podem ser educativas, pessoalmente significativas, agradáveis e benéficas para o reforço das suas habilidades orais sempre e quando estejam cuidadosamente planejadas e integradas na dinâmica da classe. Pode-se concluir que a natureza assincrônica e libre de ansiedade das ferramentas de voz oferece múltiplos benefícios para praticar a habilidade de fala tanto cooperativa como individualmente |
| Disciplinas: | Ciencia y tecnología, Educación |
| Palabras clave: | Didáctica, Pedagogía, Tecnología, Enseñanza del inglés, Enseñanza-aprendizaje, Habilidad verbal, Herramientas tecnológicas, E-learning, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
