| Revista: | Espaco amerindio |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000491436 |
| ISSN: | 1982-6524 |
| Autores: | Herbetta, Alexandre1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Goias, Programa de Pos-Graduacao em Antropologia Social, Goiania, Goias. Brasil |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 34-60 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This paper aims to analyze the role of music in some experiences of curriculum reformulation in indigenous schools of Central Brazil, especially in Timbira populations, such as the Krahô, Apinajé, Gavião and Krikati peoples. These curriculum matrices are based on the development of new teaching practices, which take their basis from the musicality of each population. These experiences occur in dialogue with the Takinahaky Center for Indigenous Higher Education, in Federal University of Goiás. Thus, we try to think, first, about the musical potential to the processes of teaching and learning in these schools, which points out to interesting ideas about music, culture and pedagogy. Then we seek to question the typical curriculum model of contemporary Brazilian school education, which reduces the value of music education and basis itself on eurocentric values. It is proposed ultimately that public policy to indigenous education must be based on Amerindian knowledge systems, in which the musicality has a predominant role. Thus, this paper points out to the possibility of contributing to the decolonization of Brazilian indigenous schools |
| Resumen en portugués | Este texto trata de analisar o papel da música em algumas experiências de reformulação de matrizes curriculares em escolas indígenas do Brasil central, especialmente em populações timbira, como os Krahô, Apinajé, Gavião e Krikati. Estas matrizes curriculares têm como eixo a elaboração de novas práticas pedagógicas, as quais tomam como base a musicalidade de cada população. Estas experiências se dão em diálogo com o Núcleo Takinahaky de Formação Superior Indígena da Universidade Federal de Goiás. Deste modo, busca-se refletir, em primeiro lugar, acerca do potencial musical nos processos de ensino e aprendizagem das escolas em tela, evidenciando-se concepções interessantes sobre música, cultura e pedagogia. Em seguida, busca-se questionar o modelo de matriz curricular típico da educação escolar brasileira contemporânea, que diminui o valor da educação musical para a formação das pessoas e tem como base valores eurocêntricos. Propõe-se, por fim, políticas públicas de educação escolar indígena voltadas aos regimes de conhecimento ameríndios, nos quais a musicalidade tem papel preponderante. Desta forma, aventa-se a possibilidade de se contribuir para a descolonização das escolas indígenas brasileiras |
| Disciplinas: | Antropología |
| Palabras clave: | Etnología y antropología social, Música, Pedagogía, Brasil, Timbiras, Escuela, Indígenas, Descolonización, Prácticas pedagógicas, Saberes |
| Texto completo: | https://seer.ufrgs.br/EspacoAmerindio/article/view/64609/37846 |
