| Revista: | Entretextos (Londrina) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000414633 |
| ISSN: | 1519-5392 |
| Autores: | Peres, Aparecida Fatima1 Greco, Eliana Alves1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 172-189 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This research deals with contexts of Portuguese teachers initial formation, in events involving didactic transposition of disciplinary knowledge regarding the teaching of this language, particularly grammar knowledge. Situations of interaction between the teacher (tutor) and her students-teachers will be presented. These situations refer to moments of a discipline called Estágio Curricular Supervisionado III (Supervised Curricular Internship III) of a Language Course, offered by a public university in the state of Paraná, Brazil. The situations mentioned above are registered by the teacher in a reflective diary and they involve microteaching activities, lesson plans elaboration, classes run by the students-teachers during their internship and reflective discussions between them and the tutor after those classes. By analyzing the data, based on DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY (2004), CHEVALLARD (2005), SAVIANI (1991), SHULMAN (1986, 1987), TARDIF (2002), among others, the authors ascertained that the students-teachers demonstrate flawed concepts regarding Portuguese basic grammar contents and in some cases they do not even know some of the contents. This caused the tutor to feel distressed for being afraid that her studentsteachers may end up teaching the contents in a wrong way. This feeling of distress was also detected in the students. They demonstrated to be insecure when planning and running their classes without the knowledge required. This juncture evidences problems related to the initial formation of Portuguese teachers. Such problems will consequently bring those professionals difficulties in doing their job. Given the above, this research defends revising the place where disciplinary knowledge should be in the formation of Portuguese teachers. Obviously, this knowledge is not enough to define the identity of this professional. However it is essential for the accomplishment of good quality teaching |
| Resumen en portugués | Este trabalho aborda contextos de formação inicial de professores de Língua Portuguesa, em eventos de transposição didática de saberes disciplinares para o ensino dessa língua, particularmente os gramaticais. Para tanto, serão apresentadas situações de interação entre a professora-formadora e seus alunos-professores em momentos da disciplina Estágio Curricular Supervisionado III, de um Curso de Letras oferecido por uma universidade pública do Paraná. Essas situações, registradas em diário reflexivo da professora-formadora, envolvem atividades de microensino, elaboração de planos de aulas, aulas ministradas pelos alunos-professores no estágio e conversas reflexivas entre eles e a professora-formadora após essas aulas. Ao analisar os dados, fundamentada em DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY (2004), CHEVALLARD (2005), SAVIANI (1991), SHULMAN (1986, 1987), TARDIF (2002), entre outros, as autoras constataram que os alunos-professores apresentam conceitos equivocados sobre conteúdos gramaticais básicos de Língua Portuguesa e que, às vezes, até desconhecem alguns conteúdos. Isso acarretou angústias na professora-formadora, por temer que seus alunos-professores ensinassem erroneamente os conteúdos, e nos alunos-professores, que se mostraram inseguros ao planejar e ao ministrar aulas sem o devido conhecimento. Essa conjuntura evidencia problemas na formação inicial do professor de Língua Portuguesa, os quais, consequentemente, trarão dificuldades para esse profissional no exercício de seu ofício. Ante o exposto, este trabalho defende que se reveja o lugar que os saberes disciplinares devem ocupar no processo formativo do professor de Língua Portuguesa. É claro que esses saberes não bastam para perfazer a identidade desse profissional, porém eles são fundamentais para a realização de um ensino de qualidade |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Didáctica, Gramática, Brasil, Portugués, Enseñanza, Formación de profesores, Saberes, Transposición didáctica |
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