| Revista: | Educitec |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000562731 |
| ISSN: | 2446-774X |
| Autores: | Gonzaga, Glaucia Ribeiro1 Paiva, Daniel Costa de1 Eichler, Marcelo Leandro2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal Fluminense, 2Universidade Federal do Rio Grande do Sul, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | N: |
| Paginación: | 182422-182422 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The study of the perceptions of teachers about the factors and actors that influence their professional practice has expanded in research on the continuing education of teachers. This article seeks to present the views of Chemistry teachers in basic education, in the process of continuing education in the Professional Master's Program in Chemistry in National Network (PROFQUI), about school decisions that influence their professional performance, based on the concepts and views on teaching sabers by Maurice Tardif and Paulo Freire and the dimensions of José Contreras. To this, 30 Chemistry teachers entering PROFQUI in 2017 participated. Considering the on-site visits with the application of a quali-quantitative questionnaire, the data obtained show a majority of teachers with perspectives of critical rationality, which aim beyond the scientific construction, the social construction of its students. There are also teachers who exhibit aspects of technical rationality, without influencing the decisions in which they become the executor, and aiming only at teaching school chemistry to their students. This little influence on their own activities, in addition to exposing initial training in models of technical rationality, contradicts the desire for an engaged, dynamic, technological and contextualized teacher that society, and the guiding documents of Basic Education aspire to. |
| Resumen en español | El estudio de las percepciones de los docentes sobre los factores y actores que influyen en su práctica profesional se ha expandido en la investigación sobre la formación continua de los docentes. Este artículo busca presentar las opiniones de los docentes de Química en educación básica, en proceso de formación continua en el Programa de Maestría Profesional en Química en Red Nacional (PROFQUI), sobre las decisiones escolares que inciden en su desempeño profesional, a partir de los conceptos y visiones de la enseñanza de sables de Maurice Tardif y Paulo Freire y las dimensiones de José Contreras. Para ello participaron 30 profesores de Química que ingresaron a PROFQUI en 2017. Considerando las visitas in situ con la aplicación de un cuestionario cuali-cuantitativo, los datos obtenidos muestran una mayoría de docentes con perspectivas de racionalidad crítica, que apuntan más allá de la construcción científica, la construcción social de sus estudiantes. También hay docentes que exhiben aspectos de racionalidad técnica, sin influir en las decisiones en las que se convierten en ejecutores, y apuntando únicamente a enseñar química escolar a sus alumnos. Esta poca influencia en sus propias actividades, además de exponer la formación inicial en modelos de racionalidad técnica, contradice el deseo de un docente comprometido, dinámico, tecnológico y contextualizado al que aspiran la sociedad y los documentos rectores de la Educación Básica. |
| Resumen en portugués | O estudo das percepções de docentes sobre os fatores e os atores que influenciam sua prática profissional tem se ampliado nas pesquisas sobre formação continuada de professores. Este artigo busca apresentar as visões de professores de Química da educação básica, em processo de formação continuada no programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), acerca das decisões escolares que influenciam sua atuação profissional, tendo por base os conceitos e visões sobre os saberes docentes de Maurice Tardif e Paulo Freire e as dimensões de José Contreras. Para isso, participaram 30 professores de Química ingressantes no PROFQUI em 2017. Considerando as visitas in lócus com a aplicação de questionário quali-quantitativo, os dados obtidos apresentam uma maioria de docentes com perspectivas de racionalidade crítica, que visam além da construção científica, a construção social dos seus alunos. Há também docentes que exibem aspectos de racionalidade técnica, sem influência sobre as decisões nas quais ele se torna o executor, e visando apenas ensinar a química escolar para seus alunos. Essa pouca influência sobre suas próprias atividades, além de expor uma formação inicial ainda nos modelos de racionalidade técnica, contraria o anseio por um docente engajado, dinâmico, tecnológico e contextualizado que a sociedade e os documentos norteadores da Educação Básica almejam. |
| Resumen en portugués | O estudo das percepções de docentes sobre os fatores e os atores que influenciam sua prática profissional tem se ampliado nas pesquisas sobre formação continuada de professores. Este artigo busca apresentar as visões de professores de Química na educação básica, em processo de formação continuada no programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), acerca das decisões escolares que influenciam sua atuação profissional, tendo por base os conceitos e visões sobre os sabres docentes de Maurice Tardif e Paulo Freire e as dimensões de José Contreras. Para isso, participaram 30 professores de Química ingressantes no PROFQUI em 2017. Considerando as visitas in locu com a aplicação de questionário quali-quantitativo, os dados obtidos apresentam uma maioria de docentes com perspectivas de racionalidade crítica, que visam além da construção científica, a construção social dos seus alunos. Há também docentes que exibem aspectos de racionalidade técnica, sem influência sobre as decisões nas quais ele se torna o executor, e visando apenas ensinar a química escolar para seus alunos. Essa pouca influência sobre suas próprias atividades, além de expor uma formação inicial ainda nos modelos de racionalidade técnica, contraria o anseio por um docente engajado, dinâmico, tecnológico e contextualizado que a sociedade e os documentos norteadores da Educação Básica almejam. |
| Palabras clave: | Conocimiento del maestro, Profesionalización docente, Maestros profesionales |
| Keyword: | Teacher's knowledge, Teacher Professionalization, Continuing Teacher Education |
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