| Revista: | Educación química |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000389256 |
| ISSN: | 0187-893X |
| Autores: | Sevian, Hannah1 Ngai, Courtney1 Szteinberg, Gabriela2 Brenes, Paula3 Arce, Heilen3 |
| Instituciones: | 1University of Massachusetts Boston, Department of Chemistry, Boston, Massachusetts. Estados Unidos de América 2Washington University in St. Louis, Department of Chemistry, Saint Louis, Missouri. Estados Unidos de América 3Universidad de Costa Rica, Facultad de Ciencias, San Pedro de Montes de Oca, San José. Costa Rica |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Ene |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 13-20 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El valor del concepto de sustancia, tanto como construcción teórica y fenomenológica como macroscópica, debe ser considerado en el aprendizaje de la química. Este trabajo define una idea principal en química —identidad química— que consiste en las sugerencias, conocimientos y prácticas de trabajo de los químicos para saber si las sustancias químicas son diferentes o iguales entre sí. Dentro de una colaboración entre una universidad en los Estados Unidos y otra en Costa Rica, fue conducida una investigación exploratoria para descubrir tendencias y validar empíricamente una progresión de aprendizaje hipotética sobre la identidad química, que fue reportada anteriormente, para alumnos y profesores de pregrado y postgrado. Este trabajo es presentado a través de dos documentos. En el primero, a continuación, se presenta una breve historia del concepto macroscópico de sustancia, un resumen de la progresión de aprendizaje hipotética, y cómo se ubica dentro del marco teórico del pensamiento químico. Este manuscrito conduce al segundo trabajo en el que se presentan el marco analítico, y los resultados, implicaciones y conclusiones |
| Resumen en inglés | The value of the concept of substance, both in its theoretical and phenomenological constructions, should be considered in the learning of chemistry. The central idea of chemical identity is defined to consist of the assumptions, knowledge and practices of chemists in determining whether substances are the same or not the same. Within a collaboration between two universities, one in Costa Rica and the other in the United States, an exploratory study was conducted to uncover trends and to validate empirically, within undergraduate and graduate levels of education, including professors, a hypothetical learning progression of chemical identity that was previously reported. This work is presented in two parts. In this first part, a brief history of the macroscopic concept of substance is presented, as well as a summary of the hypothetical learning progression of chemical identity and how it relates to the theoretical framework of chemical thinking. This manuscript precedes the second part in which the results, implications and conclusions are presented |
| Disciplinas: | Química, Educación |
| Palabras clave: | Didáctica, Enseñanza de la química, Progresiones de aprendizaje, Concepciones alternativas, Conceptos químicos, Sustancias químicas |
| Keyword: | Chemistry, Education, Didactics, Chemistry teaching, Learning progressions, Alternative conceptions, Chemical concepts, Chemical substances |
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