| Revista: | Educacao & sociedade |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000282227 |
| ISSN: | 0101-7330 |
| Autores: | Silva, Luiz Carlos Faria da1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Maringa, Maringa, Parana. Brasil |
| Año: | 1998 |
| Periodo: | Abr |
| Volumen: | 19 |
| Número: | 62 |
| Paginación: | 125-150 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | The present article analyses recent discourses by Brazilian educators dealing with the issue of the relationship between education, discipline and social transformation. It indicates the existence of two interpretative models which delimit these discourses and raises the hypothesis that understanding the issue in terms of these two models would cause: the disqualification and the delegitimization of the disciplinatory procedures indispensable to both the human action in general and the educative action in particular, a tendency to the anematization of the exercise of any form of power or authority, a hypertrophy of the individual's sovereignty and of the individual's evanescent wile, and the sacralization of the personal spontaneous actions. These theoretical stances have been inspiring educational practices whose results show to be antagonic to the results explicitly aimed at by these educators: failure of an education, apparently open and democratic, supposedly leading to a social transformation and a critical stance, but actually alienating and conservative, inhibiting the modern spirit of citizenship |
| Resumen en portugués | Este artigo analisa os discursos produzidos ultimamente por educadores brasileiros preocupados com o tema das relações entre educação, disciplina e transformação social. Indica a existência de dois modelos interpretativos que balizam tais discursos e levanta a hipótese de que o equacionamento do tema nos termos desses dois modelos produziria: a desqualificação e a deslegitimação dos procedimentos ordenacionais indispensáveis, seja à ação humana em geral, seja à ação educativa em particular, tendência à anatematização do exercício de qualquer poder ou autoridade, hipertrofia da soberania do eu e das vontades evanescentes do indivíduo e sacralização dos atos espontâneos privados. Tais discursos vêm inspirando práticas educacionais cujos resultados são antagônicos aos explicitamente almejados por esses educadores: educação falhada, aparentemente aberta e democrática, supostamente indutora de transformação social e do posicionamento crítico, mas, na realidade, alienante, conservadora e inibidora de um espírito moderno de cidadania |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Psicología educativa, Autoridad, Educación, Espontaneidad, Disciplina escolar, Poder, Análisis del discurso, Ciudadanía, Transformación social |
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