| Revista: | Educacao em foco (Juiz de Fora) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000387998 |
| ISSN: | 0104-3293 |
| Autores: | Alvarenga, Marcia Soares de1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2011-2012 |
| Periodo: | Sep-Feb |
| Volumen: | 16 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 39-60 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article takes up a comprehensive reading on the meanings that youth and adult-level teachers attribute to the problematics of teacher training when confronted by that meaning produced by national and international entities in disputing hegemonic meaning in the ield of teacher training policies. This question came about during a teacher’s training course given during the early years of the EJA in a public school located on the western outskirts of greater metropolitan Rio de Janeiro. In different ield situations throughout the research teachers claimed to perceive themselves as others as mute objects (Bakhtin, 2000) towards which the training polices have been directed. By assuming the double dialectical and dialogical methodological perspective in this research, we agree that EJA teachers produce policies, policies of others (Caldeira, 1984), during the political and epistemological level of their training |
| Resumen en portugués | No presente artigo realizamos leituras compreensivas sobre os sentidos atribuídos por professores de jovens e adultos à problemática da formação docente em confronto com os sentidos produzidos por entidades e organismos nacionais e internacionais na disputa pela hegemonia de sentido no campo das políticas de formação docente. O problema da pesquisa foi construído junto a professores dos anos iniciais da EJA em uma escola pública situada na periferia urbana do leste metropolitano do estado do Rio de Janeiroo. Em diferentes situações de campo no curso da pesquisa, os professores manifestaram a percepção de serem eles os outros como objetos mudos (Bakhtin, 2000) para os quais as políticas de formação vêm sendo dirigidas. Ao assumimos a dupla perspectiva metodológica dialética e dialógica da pesquisa, concordamos que os professores da EJA produzem políticas, as políticas dos outros (Caldeira, 1984), no terreno político-epistêmico da sua formação |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Educación para adultos, Problemas sociales, Investigación educativa, Pedagogía, Planeación y políticas educativas, Formación docente, Profesores principiantes, Desigualdad social, Políticas públicas |
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