| Revista: | Dominios de lingu@gem |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000465430 |
| ISSN: | 1980-5799 |
| Autores: | Frasson, Carla Beatriz1 Alves, Marlucia Maria1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Uberlandia, Instituto de Letras e Linguistica, Uberlandia, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Jul-Sep |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 580-599 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This article shows that the work adapted to the school jury, here referred to as "Jury Covert" is configured as a practice of literacy performed in a meaningful context for learning. Theoretically we support us in Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo and Dettoni (2001), Hilgert (1996), Marcuschi (2008), among others. Through this article, we present a proposal of didactic material that stimulates the students, especially the reading and analysis of the genre/discourse "personal testimony", seeking to overcome the naive consciousness of limits for critical awareness of this kind, recognizing the explicit intentions and implicit transmitted it. The didactic activity proposed here allows students oriented time of study, focusing on critical and analytical way the orality continuum and writing of this genre, as well as the observation of the importance of issues such as respect for conversational turn round to round, orality marks, intonation of sentences and voice intensity, among other factors. Permeating these issues also aim to enable reflection activities about language and language, deconstructing false beliefs and linguistic prejudices that there is a better linguistic variety or superior to others. Through the "Jury Covert", we intend to promote the work not only with the varieties most prestigious, but also with the varieties sometimes stigmatized by the majority of society and are frequently used by students. Thus, the activities aim also appreciate the variety of non-prestige that characterize the identity of the students and that are present in textual/discursive genre "personal testimony" to then develop use of the skills cultivated variety of the language itself |
| Resumen en portugués | Este artigo evidencia que o trabalho adaptado com o júri escolar, aqui designado como “Júri (dis)simulado”, configura-se como uma prática de letramento realizada num contexto significativo de aprendizagem. Respaldamo-nos teoricamente em Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo e Dettoni (2001), Hilgert (1996), Marcuschi (2008), dentre outros. Por meio desse artigo, apresentamos uma proposta de material didático que estimule nos alunos, sobretudo, a leitura e análise do gênero textual/discursivo “depoimento pessoal”, buscando ultrapassar os limites da consciência ingênua para a consciência crítica desse gênero, reconhecendo as intenções explícitas e implícitas nele transmitidas. A atividade didática aqui proposta possibilita aos estudantes um momento orientado de estudo, focando de maneira crítica e analítica o continuum oralidade e escrita desse gênero, bem como a observação da importância de questões como respeito ao turno conversacional, assalto ao turno, marcas de oralidade, entonação das frases e intensidade da voz, dentre outros fatores. Permeando essas questões, também objetivamos possibilitar atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem, desconstruindo falsas crenças e preconceitos linguísticos de que há uma variedade linguística melhor ou superior a outras. Por meio do “Júri (dis)simulado”,pretendemos promover o trabalho não só com as variedades de maior prestígio, mas também com as variedades por vezes estigmatizadas pela maior parte da sociedade e que, frequentemente, são utilizadas pelos alunos. Assim, as atividades objetivam também valorizar as variedades de não prestígio que caracterizam a identidade dos alunos e que se fazem presentes no gênero textual/discursivo “depoimento pessoal”, para, então, desenvolvemos competências de uso da variedade culta da própria língua |
| Disciplinas: | Educación, Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Didáctica, Lingüística aplicada, Enseñanza, Portugués, Oralidad, Géneros discursivos |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
