| Revista: | Devir Educação |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000594874 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Thayanne Lima da Silva1 Ezir George Silva2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Pernambuco-UFPE, 2Universidade Federal de Pernambuco, |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 5 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 81-94 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | From the 1990s onwards, it has began a worldwide movement in Education, marked by reflections about the desired school for the 21st century, highlighting through different documents the importance of a broad perspective of human development, which included intentionally social and emotional aspects. These reflections influenced brazilian educational laws, such as the Lei de Diretrizes e Bases para Educação Básica (LDB) and more recently the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Even so, it is considered a great challenge for Education to think about teacher training that has social and emotional learning as a fundamental aspect. In this context, this article is a result of a research project at the master's level and seeks to problematize the categories of social and emotional training and teaching practice in brazilian public elementary education. The current findings are in an initial stage and its possible contribution can help broadenning the views of social and emotional education for teachers based on the proposals of both LDB and BNCC. It is also intended to think not only about different practices, but to discuss the constructive viability of their intentions and meanings, in what weighs the student experience, curriculum development, production of didactic content and its repercussions on human development and its influence on political aspects.Keywords: training; social and emotional learning; teaching; elementary education |
| Resumen en portugués | A partir da década de 1990, iniciou-se um movimento mundial na Educação marcado por reflexões sobre a escola desejada para o século XXI, trazendo tona, por meio de diferentes documentos, a importância de uma perspectiva ampla do desenvolvimento humano, que incluísse, intencionalmente, aspectos socioemocionais. Essas reflexões impactaram na elaboração de legislações educacionais brasileiras, como a Lei de Diretrizes e Bases para Educação Básica (LDB) e, mais recentemente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ainda assim, considera-se um grande desafio para Educação pensar em uma formação docente que tenha em sua base a formação socioemocional como aspecto fundamental. Nesse sentido, o presente artigo, que é fruto de um projeto de pesquisa do nível do mestrado, busca problematizar as categorias da formação socioemocional e da prática docente nos âmbitos da educação básica pública. Os achados apresentados são de natureza inicial e suas possíveis contribuições pretendem ajudar a ampliar os olhares acerca da formação socioemocional para a docência a partir das proposições tanto da LDB quanto da BNCC. Pretende-se, ainda, pensar não somente acerca dos seus modos de aplicação, mas discutir a viabilidade construtora de suas intenções e sentidos, naquilo que pesa a vivência discente, elaboração do currículo, produção de conteúdos didáticos e todas as suas repercussões para a formação humana e seus desdobramentos sociais e políticos. |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Educación básica, Psicología educativa |
| Keyword: | Basic education, Educational psychology |
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